自信提振、能力突破、创新项目进课堂，高职实践育人新模式

肖启瑞

[摘           要]  针对高职学生的群体个性特点，经过数年实践，形成以“小改小革提振自信”“科技竞赛能力突破”“校企协同提升质量”为特色的创新项目进课堂，高职学工实践育人新模式。在提振学生自信心、提高教学育人水平、学生实践能力方面产生实质成效，在提升就业质量、技术技能人才培养方面取得丰硕的成果。

[关    键   词]  自信;创新项目;实践育人

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0254-02

一、目标、理念与思路

实践育人是新形势下高职院校学生工作内涵的发展与创新，实践育人理念对于探讨培养什么样的人、怎样培养人的问题具有重要的现实意义。由于结合高职学生的群体个性特点，汽车学院经过数年的探索与实践，形成了以“小改小革提振自信”“科技竞赛能力突破”“校企协同实践检验”为特色，以创新项目进课堂为载体，技术技能人才实践育人学生工作新模式。（注：“小改小革”指“小改进、小发明、小产品”）

由于长期的工作积累，成果已经获得广东机电职业技术学院2019年校级教学成果奖。现将成果初步总结如下，为下一步的模式建构优化打下一定理论基础。

二、实施过程与方法

（一）“小改小革提振自信”

由于学习经历、自我认知及社会评价等多方面原因，高职生中存在自信心不足的现象，很大程度地影响了学生群体潜力的开发。在工作实践中发现充足的自信心是学生胜任职业工作特别是创新创造性工作的重要先决条件。针对这一学生情感特点，我们以创新项目进课堂为载体想方设法来提振学生自信心。具体实施过程中以设问式、任务驱动式、翻转课堂等方法引导学生提出问题、改善身边的不足为指引，针对学院实训大楼接触的教学模型、仪器装置、工装设备等软、硬件进行“小改小革”式创新实践，以情境体验方式进行创新思维与创新能力的培养，亦培养其精益求精的工匠精神。教师定期收集学生“小改小革”意见方案，作为具体课题开展“小改小革提振自信”的创新项目进课堂实践活动。以学生为中心，教师全程辅导，学生开发创新方案后进行小组汇报讲演展示。在这个过程中，学生可体验到接地气的成就感、获得感及师生的肯定，组织表达能力得到锻炼，自信心得到初步提振。

（二）科技竞赛能力突破

毕业生技术技能水平的高低是能否胜任企业工作的关键因素。在完成“小改小革提振自信”第一阶段后，学生的创新思维得到了训练，具备一定的创新实践能力。根据学生的能力及考核进行选拔，进入“科技竞赛能力突破”阶段。做到以赛促学，扩大学生的受益面。学校把各类竞赛与培养技术技能型人才的办学目标融为一体，学校层面专门修订学院竞赛管理办法，充分鼓励“实践育人”的办学特色。学院层面成立了专门的创新项目进课堂的组织架构，由学工队伍与专业教师进行分工协作，负责每期创新项目进课堂实践育人项目遴选、经费场地、学生选拔、成果考核等一系列工作，学生工作与科技竞赛组织进行了有机融合，逐步形成了一整套较为成熟完善、初有成效的工作流程。学生在各类竞赛的组织、选拔、展示过程中核心能力得到了锻炼，综合素质得以提高。

学工教师进行统筹，参赛学生形成梯队，专业教师作为总指导负责培训高年级技术能力出色的学生，其作为学生培训师对低年级学生进行培训，在提振高年级学生自信心的同时实现了生生互动式创新思维的传帮带。参与竞赛进一步训练了学生的创新思维、实践能力，为培养技术技能型人才做出了实质贡献。

（三）校企协同提升就业质量

校企合作是职业教育人才培养重要环节，为企业培养具备创新能力的技术技能人才是本项目的初衷和目标。为提高实践育人的针对性和更好地发挥企业主体在实践育人中的协同作用，学工队伍与专业教师积极开发企业资源，联系对口企业，有计划地组织小组优秀学生进企业体验、接受企业导师的培训指导，提升了学生兴趣和积极性，实现由学校学生到企业人员角色的初步转变。

三、工作收获与成效

（一）自信心实质提振

在专业教师指导下，基于创新项目组学生参与开发汽车底盘教学小模型、行星齿轮传动机构教学小模型、制动轮缸相交孔系测量工装。以上“小改小革”创新项目成果多次应用于实际教学中，得到师生好评。具体成果及他人的肯定给予项目完成学生的自信心实质提振。用学生朴实的话来说：“我实实在在做了事情感觉还是蛮好的。”我们的体会是自信心的提振为创新能力挖掘培养奠定了良好的思维能动性基础。

（二）科技竞赛成果丰硕

在学工队伍与专业教师的通力合作下，学院取得广东省“挑战杯”创新创业类竞赛奖项;第十届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛奖项等各种荣誉。

（三）就業质量提高

经过实践育人活动培养，学生自信心得到提振，技术技能水平得到提升，创新思维能力得到提高、能快速胜任企业技术员岗位工作，实现了从单纯整车制造厂技能生产操作岗位向各类工业企业技术技能型岗位的转型，拓展了学生的就业发展面，提高了学生的就业质量。

（四）优秀毕业生探索创业

勇于抓住广东改革开放前沿阵地的区位优势和粤港澳大湾区的国家战略政策红利，部分优秀毕业生开始创办自己的小微企业，行业覆盖汽车整车和配件贸易、技术培训、零件制造等，迈出创业探索坚实的一步，也是对自身实力的良好检验。

四、經验小结

（一）提振自信心作为实践育人的情感思路

学院提出了“良好的自信心是学生胜任职业工作特别是创新创造性工作的重要先决条件”的实践育人心理情感工作思路，以创新项目进课堂中“小改小革”实际作品开发及生生互动作为提振自信心的手段与载体。自信的提振为创新能力培养奠定了思维能动性基础。

（二）以科技竞赛为载体实现能力突破

学校层面充分鼓励，学院层面高度重视，成立创新项目进课堂的组织体系，负责每期创新项目进课堂实践育人项目遴选、经费、选拔、成果考核等系列工作，形成了一整套较成熟的工作流程。项目组内实现了生生互动式创新思维的传帮带，学生实现能力突破、素质提升，科技竞赛成果倍出。

（三）校企协同育人，毕业生接受企业检验

发挥企业主体在实践育人中的协同作用，积极联系优秀企业，有计划地组织小组优秀学生进企业体验、接受企业导师的培训指导，提升学习兴趣和积极性，实现由学生到企业人员角色的初步转型。经过创新项目进课堂实践育人活动，学生的自信心得到提振，技术技能水平得到提升，创新思维与创新能力得到提高，能快速胜任企业岗位工作。

参考文献：

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[3]胡春芳.关于高职项目化教学改革的探析[J].职教论坛，2012（5）：32-33.

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[6]蒋丽君，顾鸣镝.以竞赛为载体推进高职院校创新创业教育[J].中国职业技术教育，2016（10）：71-75.

◎编辑 尹 军

Self-Confidence Boost，Ability Breakthrough，Innovative Projects into the Classroom，

Higher Vocational Practical Education New Mode

XIAO Qi-rui

Abstract：According to the group characteristics of higher vocational college students，after several years of practice，a new mode of practical education for higher vocational college students is formed，which is characterized by “small innovation to boost self-confidence”，“breakthrough in technological competition ability” and “school-enterprise coo-peration to improve quality”. Substantial achievements have been made in promoting students confidence，raising the level of teaching and education，and improving students practical ability. At the same time，rich achievements have been made in improving the quality of employment and training technical talents.

Key words：self-confidence;innovation program;practical education