高职思想政治教育与职业素养教育的融合解析

谢吉庆

[摘           要]  随着教育事业建设进程的不断深入，高职院校若想紧跟时代要求和教育趋势，必须积极推动思想政治教育、职业素养教育的深入融合，在融合过程中把握好教育要点，切实提升教育水准。从高职院校教育出发，先对职业教育、思想政治教育作基本概述，随后从核心价值观、课程设置、校园文化、职业培养目标以及评价机制等方面总结融合策略，以期为推进高职教育发展做出贡献。

[关    键   词]  高职院校;思想政治;职业素养;融合

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0250-02

随着经济、科技持续发展，人才需求诸多趋于多元化，这也给予高职学生更多压力。德育作为教育根本，如何基于学生实际、社会环境组织相应的德育、合理疏解学生压力尤为关键。高职院校需要积极推动思政、职业素养深度融合[1]，从多方面总结融合策略，确保学生综合素养契合社会需要。

一、职业素养教育基本概述

（一）内涵分析

对高职院校来说，培养职业素养主要指以社会需要、职场活动为导向，对学生自我修养、职业素养加以培养的过程，确保学生毕业能够契合社会要求。职业素养教育主要基于理论、综合实践两方面实现，从内、外在两方面加以培养。

（二）职业素养教育特点

职业素养相关教育特点如下：（1）此类教育需要具备独立性，能够切实强化职业竞争力，更好地凸显学生行为规范与职业水平[2]。（2）该教育还应存在差异性。由于高职学生在岗位、工作性质等方面不尽相同，因此职业素养培养也需要契合岗位特点。（3）职业素养教育还应具备良好的实用性。现阶段，高职院校倾向于借助理论、实践融合的形式来培养学生，确保能够在其后续职业岗位中做到学以致用。

二、思想政治教育基本概述

（一）内涵分析

思想政治教育主要指以党教育指导方针为导向，基于院校自身思政宣传、实践活动引导学生树立契合时代要求、正确的思政观念的教育模式[3]。思政教育本质是以培养综合性人才为核心，为社会发展储备年轻力量。

（二）思想政治教育特点

（1）思政教育必须具备政治性，基于思政教育向学生展示社会主义相应的意识形态属性，明确发展目标。（2）思想政治教育应具备引导性，帮助学生构建良好的政治、道德思想。（3）思想政治教育需要紧跟时代，彰显时代性，应贴合时代要求持续更新教育内容。（4）思想政治教育应体现实践性，思政内容隶属高职教学的重要部分，应基于理论教学引导学生融于实践活动。

（三）推动思想政治教育、职业素养融合的重要意义

推动思政、职业素养教育的深入融合是紧跟素质教育步伐的重要举措，也是培养高职人才的关键手段。现阶段，职业教育需要秉持“以生为本”的理念，学生教育不仅要关注职业素养，也需要重视思想教育。推动二者融合对推动高职教育建设意义重大，可以切实增强教育效果，转变传统模式下的呆板形式。此外，两类教育融合还利于把握未来职业趋势，充分通过教育作用完善培养战略[4]。高职院校需要秉持“就业导向”的核心目标，为学习与就业提供服务，积极推进思政、职业素养教育的深度融合。

从二者融合途径来看，有着较强的可行性。首先，上述教育内容在对象上具有一致性，均是将高职学生看作教育对象，而实施者则是院校教师。其次，目标同样具有一致性。思政教育主要以培养意志品质为核心，而职业素养培养主要以强化职场应变力为目标。虽然二者在教育方面存在差异，但均以帮助学生成长、培养其综合素养为目标。最后，二者在教育内容层面存在交叉。思政教育需要基于教师引导帮助学生明确人生观、价值观。而职业素养教育则倾向于职业情感、习惯等。其中职业道德隶属道德教育的重要成分，因此内容方面存有交集，便于更好地融合。

三、推动思想政治教育和职业素养融合的有效策略

（一）以社会主义核心价值观为导向展开教育

任何教育开展均需要以社会主义核心价值观为导向，高职院校需要明确该价值观的关键地位和其信道作用，帮助学生借助思政学习明确发展方向。比如，对会计专业学生而言，教育重点需要放在培养耐心、责任心以及细心等层面，并将上述习惯看作职业素养培养的关键内容[5]。教学任务同样需要在思政、职业素养融合的基础上设计，以核心价值观为导向切实强化教育质量。

（二）明确职业素养教育目标

对职业素养教育来说，高职院校不仅要考虑核心价值观，还应重视职业需求，应结合应用型人才的目标组织教学，确保不同专业学生具备契合专业需要的耐心、责任心等品质。工作中需要做到严谨、科学，积极创新。上述素养均需要融于高职培养当中，才能够为学生的后续工作夯实基础。明确教育目标是契合核心价值观、职业需求的重要途径，应将其所作为关键项目进行落实。

（三）构建契合思政、职业素养融合的体系

高职学生在认知、素养等方面有较大差异性，并非由单个因素影响，而是涉及多个因素的复杂性系统、学生只有通过专业化课程培养，才可以切实提升认知系统性与全面性[6]。推动思政、职业素养教育融合需要将思想政治相关课程看作载体，深入探寻契合上述教育的体系，切实提升其思想觉悟，提升学生的职业素养。构建契合思政、职业素养的教育体系可以帮助学生感悟并具备理性，做到及时反思和总结。该过程需要教师借助具备特定主题的课程开展，應涉及敬岗爱业、责任感等多个方面。教师应推动此类职业精神、道德教育内容融于专业课程之中，让学生理解“先做人，后做事”的道理。

例如，高职院校可以在刚入学第一年便通过设置课程等方式引导学生秉持理性心态来对待不同的思想观念，明确何种观念才正确。同时，学生会因认知、思维等能力差异，教师应给予他们足够时间来接纳思想观念，并帮助其明确自身观念可能存在的偏差，通过深入反思实现自我提升。第二年时便可组织规模性的“自我行动”，此时学生存在一定认知和知识积累，能够通过网络、实践等方式明确社会需要。教师应鼓励其积极借助思政、职业素养等教育活动来充实自身[7]。最后，走向社会是学生终归面对的问题，教师应帮助他们以自身思政、职业素质水平为基础进行客观测评，并积极通过相互交流来完善不足。

（四）切实提升教师素养

新形势下高职教育若想推动思政、职业素养的深度融合，需要院校持续推进教师队伍建设，通过提升教师素养为后续教育夯实基础。院校教师除了紧跟时代更新理论知识外，还应重视教师相应的职业素养与能力[8]。推动思政、职业素养深入融合是推进高职教育建设的关键途径，高职学生能够更好地基于上述教育养成更为坚定的内心，从而更为乐观地面对未来岗位。此外，学生也能够紧跟社会需求不断调节自身方向。因此，对高职教师来说，应积极参与到院校培训或者参观学习当中。院校领导也应结合培养情况组织多种教化活动，确保教师能够有效把握最新知识，更好地肩负起教育融合的责任。高职院校还应结合教育情况及时整合内外部师资力量，集中师资强化融合效果。从人才培养角度来看，师生培养都需要基于丰富的培训、实践活动。师生应积极借助课内外各类资源，切實将思政、职业素养融合起来。

（五）基于教育实际构建评价机制

评价机制的构建需要以教学实际为基础，高职院校需要积极推动思政、职业素养在机制层面的融合，并不断对相应考核体系加以完善，执行考核机制，从道德、职业等层面制定评价标准，基于科学评价推动学生进步。传统层面的评价机制倾向于学生学习，很少关注职业素养或者思想水平。因此，高职院校若想切实推进思政、职业素养融合，需要基于教育实际构建评价机制，应涉及成绩、职业价值观、思想观念等层面，切实提升评价的综合性。对部分评价值较高的学生，可以通过证书颁发或者物质奖励来加以鼓励，从而调动其积极性。

（六）通过校园文化推动思政教育、职业素养深度融合

高职院校推进思政、职业素养融合应重视校园文化的作用，借助校园文化的熏陶帮助上述教育内容自然融合。例如，高职院校可以借助企业文化来营造校园文化，帮助学生通过校园文化来体验社会，为培养其思想政治素养提供导向。此外，该模式还能够帮助其明确职业素养的内涵以及专业要求。院校教师可以以专业发展历程为导向，结合关键节点讲述专业历史，帮助学生以纵向眼光看待专业内容。此外，院校还应积极将多种契合高职教育的元素添加到校园文化之中，为切实培养学生的思政、职业素养奠定基础。

总之，随着教育进程不断深入，高职教育必须积极推进思想政治、职业素养教育的深入融合才能紧跟时代与教育趋势。高职教师需要明确上述教育相应的内涵与特点，掌握其融合的积极意义，并从核心价值观、课程设置、校园文化、职业培养目标以及评价机制等方面总结融合策略，为提升学生综合素养、教育效果夯实基础。

参考文献：

[1]梁静.论高职学生日常思想政治教育工作：以重庆交通职业学院为例[J].新西部，2019（21）：56，94.

[2]曹秋.浅谈新形势下创新高职院校大学生思想政治教育新模式：以无锡工艺职业技术学院经管系为例[J].教育教学论坛，2019（27）：55-56.

[3]魏美.高职思想政治教育与职业素养教育融合的路径解读[J].科技资讯，2019，17（18）：252，254.

[4]马琳.融合高职院校大学生思想政治教育与职业素养教育的途径[J].吕梁教育学院学报，2017，34（4）：80-81，84.

[5]王冬.论高职医学院校思想政治教育与职业素养培育的融合[J].经贸实践，2017（10）：272.

[6]陈剑.高职思想政治教育与职业素养教育融合初探[A].2016智能城市与信息化建设国际学术交流研讨会论文集I[C]，2016：1.

[7]杨莉.论高职思想政治教育与职业素养教育的融合[J].太原城市职业技术学院学报，2015（5）：52-53.

[8]魏启晋.论高职思想政治教育与职业素养教育的融合[J].职业教育研究，2012（7）：19-20.

◎编辑 马燕萍