基于超星学习通的高职英语学习评价方式探究

卓萍萍

[摘           要]  随着高职英语教学改革的推进，高职英语学习评价改革也提上日程。超星学习通具有智能化的强大功能。借助超星学习通平台从多元立体化的角度探索高职英语学习评价的新方式，展示超星评价功能的实际运用及运用效果，分析总结高职英语学习评价应注意的问题。

[关    键   词]  超星学习通;学习评价;评价方式

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0222-02

一、高职英语学习评价现状

高职英语学习评价的内容主要是测试课本所学知识，偏重考查学生的听力、阅读、语法、写作等语言知识，终结性考试占60%，主要是采取期末考试的形式。平时成绩占40%，教师主要从学生上课考勤、作业、课堂表现、课堂小测等方面进行评价。这种评价内容和方式已非常落后，不能紧跟时代的发展。教师不能及时有效地掌握学生真实全面的学习情况，因此不能促进改革教学内容和教学方法。学生没有明确评价的意义，学习是应付期末考试，大部分学生一旦考试结束了，英语学习便停止了。学习停留于课本知识，不能及时了解自己的英语学习情况，也没有英语学习的热情。通过对我所教的2018级的电子商务1班、会计4班、会计5班126名学生进行调查问卷统计，80%的学生不喜欢目前的学习评价方式，2018级会计4班72%的学生认为学习通上的学习评价能促进英语学习，有效果。目前，越来越多的学校及教师开始关注高职英语学习评价了。教师对学习评价的标准、内容、方法手段的研究取得了很大的进展。教学信息化极大发展的今天，利用网络信息化手段进行学习评价也是非常值得探索的。本人利用学校引进的超星学习通这个平台，对高职英语学习评价进行了改革与探索

二、超星评价功能的实际运用

超星学习通App是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，在学习评价方面，可以运用的功能有签到、作业、考试、统计、问卷、评分等基本功能，教师可以利用超星学习通开展丰富多彩的课堂学习评价活动，教师可以不受时空限制随时准确记录多名学生学习过程与学习成绩，为每个学生建立电子学习档案。同时还可以整体了解班级学习参入度、班级任务完成情况等，实际应用价值很高。本人以2018级会计4班为高职英语这门课程的学习评价为例，具体探究如何利用超星学习通进行英语学习评价。

（一）成绩管理中权重设置

1.进行学习评价前，教师和学生一起讨论，设置成绩构成每个要素的权重比。比如2018级会计4班的高职英语期末综合成绩=作业（15%）+课堂互动（15%）+签到（10%）+章节测验（15%）+访问数（10%）+讨论（10%）+课程视频（5%）+期末考试（20%）

2.签到统计

每次上课前5分钟，教师打开电脑超星学习通，发布手势、位置或二维码签到活动，系统快速准确记录全班学生的考勤情况，包括请假、迟到、旷课等情况一目了然。

（二）课堂互动活动统计

教师根据上课内容设计抢答问题及分值并发布，学生手机端参加抢答活动，系统进行积分统计，18会计4班的学生非常喜欢进行抢答活动，课堂气氛十分活跃。同时，教师可以将学生的作文、翻译作业等发布全班共享互评，系统进行积分统计，学生可以了解其他同学的作业情况，互相学习。教师课堂上进行小组活动时，也可以利用超星学习通平台中的课堂分组任务，将学生分组进行互动，系统统计参入次数及平均分统计。教师可以在平台上发布话题讨论，系统统计学生参加的总讨论数、发表讨论数、回复讨论数，另外还有问卷、投票等多种功能可以利用，让学生参加并统计参入积分。

1.作业情况统计

2018级会计4班每次布置作业都是在学习通上进行，系统统计了该班作业发布数、提交数，每次作业成绩统计（最高分、最低分、平均分），学生也非常清楚每次作业的得分、评语情况，还可以通过学习通平台就作业情况与老师互动。

2.考试情况统计

教师布置章节小测验及考试，考试发布数、提交数、每次每位学生的考试成绩统计（最高分、最低分、平均分）都有数据统计与分析，客观题可以设置答案及自动评分，学生可以考试完成后参看答案，学生可以及时了解自己的考试情况，及时更正错误

之处。

3.学生访问量统计，课程视频学分统计

面对班级人数比较多的学生，教师很难全面掌握每个学生的课堂表现。学习通通过统计学生学习进度和学生学习页面的访问次数、音频和视频观看时长、课程学习进度等来关注每个学生的课外学习情况。比如2018级会计4班布置了课前预习视频、课后听力等学习任务，教师可以通过学习通监测学生课后学习情况，弥补课堂学习的局限性。

4.建立学生学习情况数据及电子档案

超星学习通强大的统计功能，实现了每个学生的课程总积分统计、每个学生的综合成绩统计、全班每个学生所有权重项分列后的综合成绩统计及排序。2018级会计4班45名学生人人都有高职英语这门课程的学习数据，非常清晰准确地反映了学生课外及课内的学习表现。教师对合格的学生发放电子版证书，给学生极大的鼓励和仪式感。

三、效果总结和启示

（一）效果总结

2018级会计4班采用超星学习通進行高职英语学习评价，2018级会计5班未采用超星学习通进行学习评价，对两个班的学习情况做以下对比分析。

1.整体学习成绩提高

教师设置了同样的试卷进行期末考试，结果如下：

■

通过期末考试分析，可以得出结论，运用学习通进行学习评价的班级学习成绩优于未使用学习通的班级。

2.学习态度明显好转

通过对2018级会计4班的调查问卷分析，94%的学生对超星学习通的这种线上线下结合的评价方式十分满意。该班学生上课出勤率明显高于其他班级。同时课堂师生互动良好，课堂气氛活跃，课后作业完成率也高于其他班级。

3.教师对学生指导作用更明显

学习通上每个学生的学习数据出来后，教师可以根据这些数据进行针对性指导。比如有的学生上课课堂不够活跃，考勤经常迟到，可能学习兴趣不够;有的学生课外学习时长不够，依赖课堂学习，可能学习方法欠缺。数据分析后，及时反馈，进行有效的指导，可以帮助学生真正提高英语成绩，让学生重视学习评价，树立自我学习的观念。

（二）反思

以上采取的评价方式取得的效果说明，我们教师在进行高职英语学习评价时应该注意以下几方面。

1.重视学习评价的立体化

超星学习通实现了学习评价方式的多样化，有利于全面、科学地反映教学效果。英语学习本来就是一个长期的过程，不能只关注课堂学习表现。利用超星学习通，学习评价从课前到课中再到课后形成一个闭环，评价的时间跨度拉长，空间范围延伸，可以更全面地反映学生的学习情况。学习评价除了通过常见的测试的方式来了解学生的学习效果以外，更应该探索符合当代大学生特点的考查方式，更应该探索适合高职学生扩招带来的高职生人数多、英语基础差等学情的评价方式。超星学习通可以让学生有选择地完成学习任务从而进行分层评价，可以通过课堂表现积分来帮助基础差的学生树立英语学习的信心。

2.重视学生的参与度

目前由于学生水平原因以及缺乏有效的信息平台，学习评价以教师为主，教师给学生平时成绩打分和批改试卷，形成学生的综合测评。学生参与度较低，学生被动作为被测评的对象，也不太明白英语学习目标要求，也造成学生和教师形成不够信任和谐的关系。教师为主的评价没有发挥学生在学习中的主体地位。利用超星学习通，师生一起制定考核权重比，学生互评、自评。学生有了学习主人翁的感觉，也共同形成了学习评价的契约，有利于学生按照评价标准共同自觉完成学习任务。

3.重视学习数据的统计与分析

高职英语课程的学生班级人数多，以往的高职英语测评只能对期末考试成绩进行数据分析，以此来了解学生的最高分、最低分、平均成绩、成绩分布等，比较单一地从试卷的角度去评价学生的学习。在传统的评价方式下，教师往往精心设计了课堂教学活动，却面对众多的学生有心无力，无法对每个学生进行及时准确的评价。有了超星学习通的多元化的评价平台，教师只需要发布学习任务，熟练运用平台的各种功能，就可以获得所有参与者的连续数据，可以为每个学生建立高职英语这门课的电子学习档案。教师利用学习通的数据，多点时间扮演医生的角色，对数据进行分析总结，提出学习诊断意见。

4.重视学习评价与教学活动紧密连接

学习评价对教学的促进作用不容忽视。在实际教学过程中，教学和学习评价是脱节的。比如教师注重课堂的教学设计而忽略学习评价的设计;教师先教学，期中或期末再测评。利用超星学习通进行高职英语测评后，将学习评价贯穿于每堂课，根据每个教学活动设计学习评价，教师可以根据个体数据和整体数据，实时分析總结，对学生的学习进行个性化、针对性的指导，同时实时反思教学。学生学习的积极性明显提高，教师与学生互动性增强，学习效果明显提高。

参考文献：

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[2]李一楠.翻转课堂教学评价指标体系构建及应用之个案研究[D].西华师范大学，2017.

[3]苗青.基于超星学习通的移动教学模式分析[J].无线互联科技，2017（20）：88-89.

[4]张云.高职英语课堂教学评价体系研究[J].西部素质教育2018，4（1）：212-213.

◎编辑 张 慧