“互联网+”背景下高职教育之沉浸式教学模式研究

谭新兰

[摘           要]  随着时代的发展和社会的进步，信息化成为社会发展的趋势，各种高科技产品随着互联网的兴起而诞生。互联网在教育领域也发挥了重要的作用，推动了高职教育的不断发展。常见的信息化课堂包括微课、慕课和反转课堂，与此同时，沉浸式教学模式也受到了“互联网+”产品的影响，产生了丰富多彩的教学方法。沉浸式教学在提高学生兴趣，提升课堂质量方面有着重要的作用，对高职的各个专业都有积极的影响。

[关    键   词]  “互联网+”;高职教育;沉浸式教学;教学方法

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0212-02

职业教育在我国城市化的进程当中起着关键性的作用，为我国各行各业提供了现代化的全面人才，为保障就业发挥了重要作用。高职教学的目的就是要为社会培养合格优秀的人才，而合格优秀的人才就需要具备专业的实践技能、丰富的理论知识，能够适应企业的发展要求。沉浸式教学就是基于这一理念而提出来的，在“互联网+”的背景之下沉浸式教学成为推进职业教育的重要方式。笔者根据多年的教学经验总结了几点关于沉浸式教学的方法。

一、沉浸式教学模式的概念

在了解沉浸式教学模式之前，首先要了解“教学模式”的概念。教学模式指的是在某种教学理念的指导下形成的某种教学框架，也可以理解为按照一定的顺序和方法将教学内容讲授出来。教学模式包括教学内容、教学目标、教学方式以及教学评价，每一种教学模式都是某种教学理念的高度概括，因此指导理念直接影响教学模式。沉浸式教学模式起源于美国，最初应用在语言学习方面，后来随着“互联网+”的崛起，被应用到了教学的各种领域。沉浸式教学是指将学习对象完全投入教学情境当中，让教学对象感受浓厚的教学氛围，从而提升教学品质的一种教学方法。沉浸式教学需要一定的条件，即：学习者的投入状况、学习的设备和环境、教学的目的和目标等。这种教学模式对面向职业的高职教学有着十分有利的作用。

二、“互联网+”背景之下沉浸式教学在高职教学当中的优势

（一）连续性

沉浸式教学的最大特点就是将学习者投入某种教学氛围当中，而传统高职教学只能保证课堂教学的氛围，而无法保证课下的学习氛围。“互联网+”得到推广以后很多移动通信设备和互联网结合在了一起，教师和学生在课下也可以通过移动设备如手机、平板等相互联系，可以让学习氛围得到延续。例如在高职平面设计专业的教学当中，教师通过课堂教学之后，可以布置相关的任务，学生下课回到宿舍之后，仍然可以利用笔记本电脑进行创作，遇到不明白的可以继续咨询教师，这就扩大了课堂的范围，将课堂搬进了宿舍，发挥了沉浸式教学的连续性这一优點。

（二）针对性

这里的针对性也可以理解为沉浸式教学模式当中的个性化教学。随着“互联网+”和移动设备的推广，高职学生除了在课堂学习知识以外，还可以通过这些设备和途径丰富自身的知识体系，提升自己的学习能力。如今很多高职都在扩招，但是师资和设备却难以跟上教学的需求，这时“互联网+”就可以发挥出巨大的教学优势，学生可以根据自身存在的问题和疑惑有针对性地通过移动设备寻找解决答案。例如在高职计算机C语言的教学当中，学生出现了某种困惑，就可以通过笔记本电脑或者手机等设备，查看网络课程，有条件的学生可以报名付费精品课程，来提高自身的C语言编程能力。沉浸式的教学模式在“互联网+”当中极大地提升了学生选择知识的可能性，满足了学生的个性化需求。

（三）真实性

想要保证沉浸式教学模式的氛围，就离不开一定的环境和设备。高职教学当中由于专业众多，除了学习理论课程以外，更重要的是让学生掌握实践能力，毕竟高职教学的目的不是为了高校选拔，而是为了学生就业。高职学生的实践课程需要耗费很多的人力、物力，需要高职购买各种实验器材，以提升教学质量。但是随着“互联网+”的推广，多仿真软件应运而生，这种软件在一定程度上节省了实验成本，提高了高职学生的实践效率，在另一方面也保证了沉浸式教学的氛围。对现实当中价格昂贵、结构精密且容易损坏的零部件，仿真软件可以对此进行模拟，让所有学生都可以通过手机或者电脑进行操作。现实的实验教学或许无法满足所有学生的实验要求，只能让一部分学生进行实验，而仿真软件则可以兼顾所有学生，这就保证了沉浸式教学的真实性。

三、“互联网+”背景下沉浸式教学模式与高职教学的结合

（一）自主学习

不管是沉浸式教学还是高职传统教学方法，都需要学生进行自主学习，只不过在“互联网+”背景之下，沉浸式的自主学习发生了很大的变化，在学习质量和学习效率方面得到了很大的提高。随着“互联网+”的发展，慕课和微课得到了普及，它是按照高职学生的认知规律，呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的机构化数字资源，其核心为课堂教学片段，根据教学需要设计5分钟左右的重点教学视频。慕课是一种在线课程开发模式，具有规模大、开放和实时在线的特点。因此，高职教学可以借鉴沉浸式自主学习的优点，提升教学质量。

（二）课堂学习

课堂学习依然是高职教学的主要方式，是高职学生获取专业知识的主要途径，但是传统的课堂教学方法死板老套，不能与时俱进，很显然无法满足当前高职教学的需要。因此，高职课堂教学必须结合“互联网+”背景下的沉浸式课堂教学方法。VR虚拟现实技术是当前沉浸式课堂教学一种较为先进的教学方式，它能够通过虚拟现实技术，将学习者代入VR建立的虚拟世界当中，领悟一些认知性的内容，尤其是一些难以理解的并且很抽象的理论，都可以通过这项技术得到解决。虚拟系统还会根据学生对理论的理解形成个性化的成绩报告，向学生和教师进行实时反馈。将VR技术融入高职课堂教学当中，会让学生的沉浸式教学体验更佳，对知识的理解更为深刻。

（三）课下练习

传统的高职教学模式课下练习大多为枯燥的习题练习，只可以起到加深学生知识记忆的功能，对知识的活学活用效果一般，可以说整体练习效果并不理想。“互联网+”的沉浸式教学可以通过大数据对学生的学习情况进行分析，根据学生的薄弱环节和历史成绩来进行针对性的设置，让课下练习更具有目的性。例如高职当中的旅游专业，会涉及旅游知识、自然环境、文化产品、景点文化知识以及人文旅游资源等，学生的整体知识情况都会通过大数据反映出来，沉浸式课下习题的练习，可以让学生身临其境，在具体的环境当中让学生做出正确的选择，更能体现出知识的实用价值。

（四）学习反馈

学习反馈是教师和学生了解自身学习情况的必要环节，传统的学习反馈很模糊、很主观，仅仅通过学生的学习成绩或者主观喜好来获得，甚至部分学生对自身的知识掌握情况并不理解，不能准确地说出自身的优势和不足。沉浸式教学模式是通过设备进行检测，根据每一个知识点对学生进行考查，将学生的理解和标准答案进行对比从而做出智能的判断。这种判断更加客观，更能反映学生的真实情况，因此在教学当中可以結合沉浸式的教学反馈指导接下来的教学。

四、“互联网+”背景下沉浸式教学模式在高职教学当中的应用

（一）创设良好的教学情景和营造良好的学习氛围

教学情境和学习氛围是实现沉浸式教学的关键，决定着沉浸式教学的成败。因此，高职教师必须重视教学情境，营造良好的教学氛围。在“互联网+”的背景之下，教师必须坚持以学生为中心，实现学生的自主学习和主动构建，摆脱传统“填鸭式”的教育方式，实现知识理解的进一步升华。另外，结合多媒体和移动设备，根据教学需要创设情境，让高职课堂教学声情并茂，提升学生的学习兴趣，发挥教师的指导作用。

（二）资源建设

教学设备在一定程度上也影响着沉浸式教学的效果，高职学校要扩大课堂教学的现代化设备，扩大教学资源的来源渠道。在课堂教学当中实行立体化课堂教学，根据教学需要在教材当中插入二维码，学生通过扫描二维码可以获得该知识的慕课或者微课内容，以此来丰富高职课堂教学。另外，资源建设也体现在互助论坛方面，通过互助论坛学生可以对自己不了解的知识进行提问，也可以对自己了解的知识进行讲解，这就扩大了学生的交流范围，分享了自身的知识经验。

（三）应用多样化的教学方法

沉浸式教学打破了常规教学的教学形式，可以充分利用一切能够促进教学的环境和设备，从而让学生更快地进入沉浸学习的状态，保证学习过程的完整性和丰富多样性。互动反馈式教学和任务微型教学是当前较为常见的沉浸式教学方法。在沉浸式的课堂教学当中教师要注意课程的进度，保证学生学习到的知识不会太慢也不会太快，在教学当中也要注意师生互动，了解学生的学习情况。

（四）加强校企合作，注重沉浸式的实践教学

虽然高职教学以职业为导向，但是教学内容却不能得到社会的实时反馈，也就是说，在高职教学当中教学内容很容易脱离社会实际。企业则不相同，为了获取最大的效益，能够敏感地感受到市场的变化，包括知识理论和设备等。因此，学校要加强与企业之间的联系，获取市场的反馈，从而调整教学方向。沉浸式的教学除了可以利用在课堂教学阶段之外，还可以根据不同的专业，来开展沉浸式的实践教学。例如，高职汽修专业在实践教学当中可以首先通过仿真软件进行模拟教学，在学生都掌握了这一知识之后，再开展实际的汽修工作，这样可以避免学生在实际操作当中由于操作不当造成的意外问题，从而提升实践教学的成本。

综上所述，随着“互联网+”的发展，沉浸式教学的优势越来越明显，为了提高高职教学的效率，提升高职学生的就业率，需要将沉浸式教学应用到高职的理论和实践课程当中。在“互联网+”的背景之下，沉浸式教学具有连续性的教学优点，可以打破课堂的空间限制，随时随地进行学习;还可以根据学生的特点满足学生的个性化需求;通过仿真软件的应用可以让所有学生全面地了解知识。因此，高职教学必须在自主学习、课堂学习、课下练习和学习反馈方面与沉浸式教学相结合。另外，为了更好地发挥沉浸式教学的价值，还要创设良好的教学情境和营造学习氛围，加大沉浸式教学的资源建设，应用多样化的教学方法和加强校企合作，注重沉浸式的实践教学。

参考文献：

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[3]陶婷婷.多投影沉浸式教学系统的无缝拼接技术研究[D].昆明：云南师范大学，2014.

[4]余璐，周超飞.论我国高等教育中的沉浸教学模式与实践[J].河南社会科学，2012，20（6）：78-80.

◎编辑 马燕萍