高职教育质量的影响因素分析及提升措施

陈健德

[摘           要]  随着社会的不断发展进步，企业对高职院校的人才培养质量要求变得越来越高，由于高职院校毕业生先天就比本科及以上毕业生的学历层次低，因此在毕业生市场上高职毕业生往往不占优势。高职院校作为我国技能应用型人才培养的主阵地，高职院校在快速发展规模、主动扩张地域的同时应当留意自身发展所带来的问题。从现阶段高职教育质量的影响因素的角度出发，结合工作实践，提出高职教育质量的影响因素及保持措施，望广大职业教育同仁进行指正。

[关    键   词]  高职教育;教育质量;影响因素;保持措施

[中圖分类号]  G710                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0208-02

我国教育部门对高职院校的重视程度越来越高，高职院校自身的快速发展带来了许多的问题，从学校、教师、学生三个层面进行影响因素分析，对高职院校教育质量的提升做出一些探究。

一、高职院校教育质量的主要影响因素分析

（一）教师自身因素分析

教师是实施教学的主体，也是进行教学设计、掌控教学进度的主要负责人，因此教师是影响高职院校教学质量的主要因素。笔者在研究中发现，教师影响教育质量分为潜在因素和核心因素。

1.潜在因素，即教师自身的人格力量以及师德、师风等素养。教育者自身的人格在受教育者自身接受教育的过程中往往具有参照作用，受教育者参照教育者的人格及言行开展学习，教师在帮助学生学习知识的过程中自身对学生来说也是知识的一部分，因此教师自身的人格素养以及品德修养对学生的影响是十分重要的。学生通过教师进行知识的探究，教师的一言一行、品德素养以及思想感情等都会影响到学生，通过一种内在的、自发的、潜移默化的影响来引导学生，这种将教育者自身的面貌展示给受教育者的过程是教育的潜在过程，可以说这种教育影响是处于教育者自身的教育意识之外的，但是对受教育者的影响却是十分重要和持久的。潜在因素对教育质量的影响比外在因素的影响更加深远，也更加具有心灵上的穿透性。

2.核心因素，即教师自身的专业素养以及职业能力。高职教育是培养学生专业技能的主阵地，只有教师自身拥有良好的专业能力和职业技巧，才能够在实施教育的过程中全面地影响学生，提升教育质量。教学是实施教育的根本途径，也是教师和学生沟通的主要方法。考查高职教育质量的好坏，应当关注教师教学效果的高低，根据内容教授质量、教学过程管理、学生学习质量等多方面因素的考量进行综合评判。教师教学方法和教学手段的多样性是影响教学效果的关键性因素，教师可以通过多元的教学手段来引导学生进行学习，通过因材施教、分层教学的教学方式来驱动学生的主动性进行学习，让学生认知到自身作为学习主体，通过教学角色的扮演来促进学生整体学习质量的提升。

（二）学生学习因素分析

教与学之间是相互影响的，影响教育质量的另一大关键性因素就是学生自身的因素，学生自身的因素可以从学生的主动性以及学生的学习质量两方面来看待。

1.学生的主动性。近年来随着高职院校的自身发展和不断扩招，学生入学门槛不断降低，让一些原本就基础较差的学生得以进入高职院校学习。这就导致一些高职院校在实施教学的过程中会发现一些学生的学习主动性不高，面对高职院校专业性很强的课程，学生不会自学、难以主动学习的现象比比皆是。这不仅仅影响了高职院校自身的教育质量，还极大地限制了学生的自身发展。学生的主动学习能力是学生未来发展的重要能力之一，学生自身的自主学习能力、探究学习能力以及合作学习能力对学生未来发展的影响是十分巨大的。学生树立正确的学习观念、掌握良好的学习方法，十分有助于高职院校自身教育质量的提升。

2.学生的学习质量。学习质量对教育质量的影响是十分关键的，因为教育最终会落实到学生身上，而在学生身上的反馈就是学生的学习质量。从学习质量的角度来看，它影响着教师接下来的教学效果，因此想要提升教育质量就应当注重对学生学习质量的把握。首先，应当让学生成为学习的主人，让学生认知到自身处于学习的主体地位既是教育活动的参与者，又是教育活动的推动者。在调动学生的学习积极性后，更应当对学生的学习潜力进行发掘，驱动学生掌控学习、主动学习。最终，学生的学习质量得到提升，专业认同感得到增强，真正地实现学生学习质量反推教育质量提升的教育目标。

（三）学校管理因素分析

教学管理是影响高职院校教育质量的基础因素，教学管理对教育质量的影响主要分为两个方面：教学行政管理和教学质量管理，两者之间相互制约又相互促进，是影响教育环节的主要因素。

1.教学行政管理。在以往的教学行政管理过程中往往更注重行政管理而忽略对教学质量的管理，在行政管理实施的过程中往往更加偏向于检查质量而不注重驱动教师创造教学质量，教师和学生都被动地完成教学任务，学生被动地接受知识，教师被动地接受教学进度规划等，这样安排是极其不利于高职院校教育质量提升的。在缺乏主动性、积极性和创新性的背景下，教学行政管理对高职院校的促进作用就非常有限了。在传统的教学管理过程中，一些教师往往是只关注尖子生而忽略其他学生的发展。

2.教学质量管理。目前许多高职院校都开展教学质量监督检查活动，部分院校已取得一定的质量改进成效，但也有许多院校只是形式上或本本上的教学质量督查，有些院校甚至没有这样的教学质量监督过程，应当按照国家对职业教育的教学要求，研究和落实教学过程的质量控制措施，开展第三方的质量评估和诊断活动，促进高职院校教学质量的整体提升。

二、高职教育质量提升措施研究

高职教育质量受到多种因素的影响，在这一背景下应当积极地探究提升高职教育质量的途径，通过这些途径积极地改善高职教育质量，提高高职教育的社会认可度，促进高职院校的特色化办学。

（一）明确鲜明的办学思想，促进高职教育特色发展

高职教育由于自身在高等教育中的“尴尬”地位，让整个高职教育都难以得到社会的认可，因此想要提升高职院校自身的教育质量，首要的就是明确鲜明的办学思想，通过这一办学思想来指导高职院校的未来发展。无论是什么类型的学校，只有坚持自身的办学特色并且能够符合实际地进行不断完善，才能够让整个学校不断发展壮大，让学校的发展方向不会偏离。办学思想是学校发展的主线路，因此在高职院校提升自身教育质量的时候，应当切合教育部门对高职院校的根本要求，即培养应用型技能人才，因此高职院校应当注重自身办学思想的特色化，不要与其他高职院校或本科院校进行比较，相信自身的教育地位在中国的教育行业中是不可取代的。在这一背景下，高职院校就应当积极地根据自身的专业特色坚定不移地进行建设与发展，基于高职院校培养应用型人才的指导思想，让高职院校的人才培养方案、招生方案以及教学管理方案都能够围绕这一目标进行设定，最终能够实现高职院校自身教育的可持续发展。在贯彻自身独特的办学思想过程中，可能会遇到一些问题，但是高职院校不应当放弃本身特色而去迎合社会，正所谓“存在即合理”，高职院校自身的教育科研程度或许比不上本科院校，但是高职院校自身的教育质量一定是具有专业特色的教育。

（二）构建专业的教师队伍，提升高职教育教学水平

教师队伍的建设更应当结合行业发展和高职院校自身的实际进行建设，上文提到教师自身的专业发展和职业素养都和教育质量的提升息息相关。因此，高职院校的教师队伍建设不应当“徒有虚名”，而是应当脚踏实地地在实施教学过程中发展自身，在素质教育理论的背景下，“双师型”教师队伍较为适合高职院校职业教育质量的发展需求。高职院校的所有教师应当是勤勤恳恳、孜孜不倦的，教师自身的品格素养是一流的，包括教师的知识技能、道德水平等都是得到学生认可的。高职院校应当为教师提供更好的工作氛围以及进修培训的机会，这样不仅仅能够吸引一些优秀教师为高职教育做出自己的贡献，还能为教师之间营造出良好的沟通交流和学习氛围，促进教师队伍的整体建设。并且能够形成一套行之有效、科学合理的教师考核机制，以“双师型”教师为标准，在教师队伍中推举出“带头人”来带领整个高职院校教师队伍的发展，这样不仅仅促进了整个高职院校教师队伍自身素养的不断提升，更是秉承“以人为本”的教育理念，促进高职院校自身教育质量的提高。

（三）突出针对的教育特点，夯实高职教育实践水准

高职教育不同于本科教育，上个问题提到高职教育自身的教育特点是支撑高职教育质量提升的基石，因此在进行高职院校教育发展的过程中更应当积极地突出自身的教育特色来吸引学生。高职院校自身的专业实践比例相比于本科院校是远远超过的，因此高职教育质量可以从各自的专业特色和职业特点入手发展自身。比如结合行业特点加强对学生技能考核的严格程度，突出自身的针对性实践的教育特点。高职院校在对自身学校的基础建设过程中，更应当重点关注学生实训、培训基地的建设，让学生能够在高职院校中就能够感受到未来实际岗位的技能训练场所，保证学生有充足时间进行实践的同时能够不断发展自身，提升学生对知识与技能的掌握，这样不仅有助于学生学习主动性的提升，还能够彰显出高职教育的特色，促进高职教育实践水准的提升。

（四）发展切合实际的特色专业，吸引高职教育财政支持

高职院校应当清晰地认识到自身的影响范围是在第一区域内，因此在进行高职教育发展的过程中应当积极结合当地的实际经济环境来建设特色专业，通过特色专业来吸引招生，最终为高职教育引来政府的财政支持。学生进入高职院校都是为了自身未来能够掌握一门可靠的专业技能，因此高职院校应当针对学生这一需求打造出特色专业群，这样不仅仅能够吸引大量的学生进行学习，还能够通过高质量、高特色的专业来提升高职院校自身的知名度，并且能够帮助高职院校申请到政府的财政支持，建设学生的实践场所，最终形成良性循环。由此可见，在高职教育质量发展的过程中打造经营好特色专业，提升高职教育特色不仅可以为高职教育质量提升注入全新能量，还能够在满足社会需求的基础上输入大量具有高职特点的专业人才。

总之，在新时期的背景下，社会、市场、企业对高职院校毕业生质量提出了更高的要求，而影响高职院校毕业生质量的根本因素就是教育质量，只有立足于学生的未來发展促进高职院校整体教育质量的提升，才能够真正地让学生在毕业生市场上提升自身的核心竞争力，实现高职院校特色教学、特色办学的显著提升。

◎编辑 马燕萍