对高职日语专业综合实训中微课的教学设计探讨

邓娟娟

[摘           要]  分析高职日语专业的微课设计教学现状，随后介绍引入微课教学的必要性，并分析微课设计在高职日语专业中的应用可行性，包括实训课程特性和教师发展需求，最后介绍高职日语专业综合实训课程的微课设计，包括微课特点、教学设计流程和微课设计意义，希望能给相关人士提供有效参考。

[关    键   词]  高职日语;综合实训;微课设计

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0186-02

微课主要是围绕某一知识点，通过短视频作为基础载体，制作出来的一种综合性教学资源。微课的出现对传统教学模式产生了巨大的冲击，同时也是教学载体的改革创新。实训课程与教师发展具有密切联系。从我国实际发展状况来看，高职日语专业在进行综合实训的过程中也应用了微课教育模式，但是关于这方面的理论研究并不多。

一、高职日语微课教学现状

基于微课的基本概念，其具有较为明显的潜在优势，比如微课教学设计内容短小精悍，突出教学重点，具有良好的呈现效果。将微课有效融入微课教学中，可以促进教学知识的全面扩展延伸，使整个课堂教学内容更加充实，强化学生对日语的学习兴趣。此外，引入微课，还可以促进教师科学进行教学设计，促进教学设计的全面创新。在我国当下微课平台内，大都是以理工科的微课视频为主，很少看到日语的微课作品，同时在部分学校中还设置有线上课堂，使学生可以利用远程教育平台来学习各种内容，获得较高的学分。网络中的课程大都也是收费的，整体时间比较长。而在高职日语院校中很少会开设日语微课教学，通常都是由少数的学校团队和教师自主制作各种日语微课作品，但从整体来看，日语微课的数量依然较少，很少有成品日语系列作品。从教师层面进行分析，当下，微课制作通常是教师用来参加各种活动。大部分教师对微课的了解也仅仅停留在制作单一高质量微课作品上，从而用来获得各种活动奖励，尚未形成一种系统课程。因此几乎没有教师将微课应用于高职日语课堂教学中，证明微课也没有真正走进高职日语课堂。

二、高职日语专业引入微课的必要性

高职教育重视学生的主体地位，将学生能力发展作为主要的培养目标，为此在进行课堂教学时，比较重视培养学生的实践能力，在知识点讲解过程中，尽量做到短而精，微课的特点能够满足高职日语专业的教学需求。从学生的层面分析，可以将微课当作课后复习和课前预习的基础工具。在授课过程中，教师应该将更多的时间投入到情境演练、问答和会话当中。学习语言的过程中比较重视听说读写四种方面的内容，将其中的读和听转移到课外过程中，在课堂教学中单纯重视提高学生说的技巧，着重培养学生的交流能力和发音准确性，从而提高学生的语言学习效率。在引入微课后，学生可以根据自身的学习基础进行查缺补漏，对一些没有记牢或不了解的知识点通过反复观看微课视频进行强化记忆，能够达到传统教学模式不可达到的效果。此外，传统教学课堂时间通常是45分钟，在视频播放到一半之后，便会使学生产生一种听觉疲劳和视觉疲劳，至于微课视频则比较短，学生可以尽快掌握相关知识点，使学生单位时间内的学习效率能够得到有效提升，微课引入是促进教师教学能力提升的重要手段。为此需要教师掌握多媒体应用技术和各种信息技术，跟随时代潮流，不断积累各种新知识，提高对日语的敏感度。

三、高职日语专业实训课程引入微课教学的可行性

（一）实训课程特性

高职日语专业中的综合实训课程主要是培养学生职业能力的活动，其中的先导课程是相关理论基础，综合实训课程主要包括专业能力培养、岗位技能培养、职业能力要求等内容，实训课程的教学内容和教学目标决定了教学方法和教学内容组织方式应该具备多元化和实用性等特征，能够和微课进行有机融合。从而为学生创造一种生动的职场效果，通过学生之间的合作协商、交流讨论等方式，促进学生学习效率的全面提升[1]。

高职日语专业进行综合实训过程中，怎样为学生营造出一种真实的职业场所成为教师的重点研究问题，为此教师在进行教学设计的过程中，投入了大量的时间和精力，但依然没有取得理想的效果。针对这种状况，需要教师对学生的未来就业方向有一个准确、清晰的认知，随后在了解学生未来发展方向的基础上，对社会中典型工作岗位中的任务特点进行深入剖析，随后在其中截取一个环节设计微课。在进行微课设计中，还需要明确提出岗位工作中所需要的语言水平和相关技能要求，使学生了解相关职业素养要求和操作规范等内容，在学生参与综合实训的过程中，还需要促进态度、技能和知识的有机统一，综合实训教学与微课进行全面融合，能够推动实训课程完善发展。

（二）教师发展需求

在信息技术时代下，对教师的教学能力也提出了新的要求，为此需要教师积极适应信息技术变革，灵活开展各种学习活动和教学活动。教育部所推出的教育信息化发展规划通知中提到促进信息技术在教学管理、师生管理和课堂教學活动中的充分利用，促进课堂教育和信息技术的深入融合，提高学生的信息素养和教师的信息操作水平，从而形成一种针对性的创新管理和信息化教学模式。教育信息化能够支持现代教育的发展，使传统课堂中的教学模式转化为利用微课翻转课堂的教学模式，能够进一步提高教师的综合素质能力，使教师可以通过创新发展的眼光来深入挖掘教学道路，科学进行教学设计，从而实现提升自身知识维度的目标。为教师提供前往企业锻炼的机会，提高其实践操作能力，从而能够在教学中开展各种创造性学习活动，提升课堂效果和教学效率[2]。

四、高职日语专业综合实训课程的微课设计

教学设计主要是利用一种科学系统的方法，以学习理论、传播理论和教育理论为基础，结合专业学科中的相关研究成果以及各种教学理论，并对学生学习需求、学习基础、教学内容、教学目标和教学特点进行综合分析，最后对教学过程中的各种元素和各个环节进行合理设计，其中包括选择提炼课程资源、创新教学方法、选择教学模式、安排教学流程、明确教学目标等内容。

（一）微课特点

微课并非是将课堂教学内容进简单的浓缩，变成一个小视频即可。同时微课设计也并非是教师独自负责的，需要认识到学生在教学过程中的主体作用，转变教学主体和教学行为，重视学生的学习效果，教师在做中教，而学生在做中学，将教学效果真实反馈出来。因为是以学生的学习最终成果为核心，微课策略和教学设计产出的基础具有较强的可操作性，通过设计优质的微课内容，可以提高学生的自主学习能力，提升整体教学质量。

微课与综合实训课程之间的关系提出了相关要求。需要对综合实训课程中的微课比例进行合理协调，微课的相关教学目标和所占比重应该和课程教学总目标保持一致性，教学设计具有灵活性、可操作性、目的性、主体性和系统性等特征，同时还可以进一步提高对基础专业课程的理论研究，在充分掌握课程体系和微课关系的基础上，才能进行教学设计，设计出高质量的微课作品[3]。

（二）教学设计流程

充分掌握学生的认知发展规律，将学生的认知水平和发展能力作为主要目标进行微课教学设计。为此需要先掌握学生的实际需求，了解学生的学习方式、认知规律和基础水平，看学生对综合实训的学习内容抱有怎样的学习态度，是否对学习内容感兴趣，随后制订针对性的教学策略。

随后明确教学目标。高职日语专业的综合实训中比较重视扩展学生的职业能力和职业素养，为此需要促进语言培养和职业素养的有机结合，按照社会企业中的实际要求和教学大纲制定专业课程结构体系和课程标准，聘请企业中的专家学者参与高职日语专业中的综合实训课程，为学生实训提供全方位指导，坚持学训交替、工学结合的培养方式，促进学生职业素养的全面提升。

在高职日语专业的综合实训课程中设计微课的教学内容，应该对企业中的岗位实践内容进行全面采集，注意选择内容的可操作性、时效性。教学目标应该囊括情感、能力和知识等多种元素。实训课程能够帮助学生培养双核素养，双核素养包括职业核心素养和专业核心素养。而专业核心素养还可以划分成外语水平和专业实力等。职业核心素养可以分成方法能力与社会能力。高职日语专业中的综合实训课程重点培养学生的扩展能力、职业方法能力和实践能力。微课教学设计过程中需要保持单个内容脚本化与整体内容系统化。教学设计中还可以融入各种典型案例，可以是实训的操作任务。在任务设计中，还需要结合学生的实际情况以及任务完成的难易度等因素进行考虑，计算学生完成任务的过程中所需要耗费的时间。

教学过程设计可以按照信息化条件、学情和教学内容等因素进行设计，同时还需要教师全面掌握综合实训课程中的教学内容、教材内容、课程标准、企业标准等因素，并做到融会贯通，将知识进行内化，这也是帮助教师形成双师素质的主要渠道之一。最后是教学评价环节，需要结合情感价值观、过程方法和知识能力等元素，尽量实现多元化评价。

（三）微课设计意义

微课教学设计是传统教学模式的一种创新与发展，具有积极的促进作用，能够提高课堂教学效率。在进行微课教学设计的过程中，应该具备明确的教学目标，对教学方案进行科学设计，清晰设计教学内容呈现和教学语言表达以及教学策略运用。在综合实训过程中引入微课设计，能够使教学系统更加完善，提高教师的专业素养，从而能够以一种更加灵活的方式进行授课，着重培养学生的职业精神和职业素养[4]。

综上所述，高职日语专业将学生作为课堂主体，注重培养学生的实践能力，在知识点讲解过程中，以短而精作为主要目标。微课的表现形式能够满足高职日语专业的教学需求，其教学设计在实践、创新和认知等层次比较贴合实际。想要将微课的功能作用充分发挥出来，便需要对微课教学设计的形成发展规律进行深入挖掘和分析，掌握微课教学设计的基础方法和流程。

参考文献：

[1]张韬.产教融合视阀下广东省高职高专商务日语专业人才培养模式的痛点与解决方案初探[J].智库时代，2018（51）：82，84.

[2]陈思.“知行合一”理念下高职院校日语专业人才培养模式的改革研究[J].普洱學院学报，2018，34（4）：124-125.

[3]马亚琴.高职日语专业综合实训中微课的教学设计探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（5）：125-126.

[4]严桂林.“微课”视角下的高职日语专业多元化教材建设探析[J].郧阳师范高等专科学校学报，2015，35（2）：132-135.

◎编辑 冯永霞