用心施教，打造高职数学高效课堂

罗群利

[摘           要]  数学学科是高职理工类院校所开设的一门必修课程，学好数学可以提升学生的运算能力、推理能力以及问题解决能力，对学生更好地学习其他的科目具有较为重要的作用和意义，高职数学教师要对数学学科的作用有一个较为全面的理解和认知，并积极以新一轮课程改革为契机，不断探索高职数学高效课堂的有效构建策略，积极改进和研究教法的运用，不断提升高职数学课堂教学的活力，为高职学生较好地学习和掌握该阶段的数学教学内容奠定坚实的基础。结合教学经验，就打造高职数学高效课堂的有效教学策略进行探究。

[关    键   词]  高职数学;高效课堂;策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0172-02

随着新课改的不断推进，高职数学课堂教学理念、教学模式、教学流程等方方面面都发生了较大的改进，课堂上高职学生的数学学习热情和学习积极性有了很大的提升，高职教师的教学热情和教学活力也在不断提升，这对高职数学课堂教学来说是一个好的信号，值得我们欣慰，但是我们也应该对高职数学课堂的教学有一个清晰的认识，目前高职数学课堂的教学并不是完美无瑕和尽善尽美的，还存在很大的弊端和漏洞，需要我们克服和改进，以不断为高职学生课堂上的高效学习创造良好的条件。

一、高职数学课堂教学的基本教学现状

随着新课改的推进和新的教学理念在课堂教学中得到贯彻和落实，高职数学课堂的教学效能有了很大提升，但是依然不容乐观，从高职数学课堂教学的基本教学现状来看，主要包括如下几个问题。其一，对备课重视力度低。教学准备是高职数学教学的主要环节，通过备课，教师可以对高职学生的学习情况和数学知识储备有一个全面的把握，进而有助于提升课堂教学的预判性和针对性，但是在实际教学中高职教师往往对教学准备的重视力度较低，导致教师无法较好驾驭数学课堂，自然不利于教学效能的提升。其二，教法单一。课堂教学是教师教学的主要依托，良好的教法有助于激发课堂的教学活力，促进教学效率的提升，但从目前的高职数学课堂教法运用来看，一般采用“口授法+板书”实施教学，该教学方法不利于对数学教学内容的展示，也不利于对学生兴趣的激发。其三，课堂的互动效能低。课堂的互动和交流是师生之间增进互信、发现问题的重要途径，但一些教师为了赶课时往往对互动的重视程度不够高，课堂的互动效能也不够高，影响到课堂教学效率的提升。其四，教学评价主观因素强。课堂的教学评价是教师了解学生学习基本情况、补足学生短板的重要途径，但在实际的教学中我们往往采用教师单一口头式的教学评价，使评价的主观因素较强，影响了评价效果。其五，课后复习不灵活。课后复习是回顾和总结环节，对学生加深对高职数学教学内容的理解和认知具有十分重要的作用，但在实际的教学中我们往往对复习环节重视的程度较低，复习的灵活性也不够高。以上就是高职数学课堂教学的基本现状，每一名高职教师都应该对此有一个全面的理解和认知，积极地开展教法和学法的探索，不断改进和完善高职数学课堂的教学，为学生数学综合能力的提升奠定坚实的基础。

二、打造高职数学高效课堂的意义所在

打造高职数学高效课堂具有较为重要的作用和意义，一方面高效课堂的打造有助于不断解决数学课堂教学中存在的各种问题，如教法和评价单一、互动效能低等问题，全面完善高职数学课堂教学的方方面面，自然有助于高职學生在课堂更为高效率和高质量地学习相应的数学教学内容，不断促进教学效率和教学质量的提升。另一方面，高职数学高效课堂的打造是基于新课改和新的理念开展的，一些新的模式和教学手段，如合作学习法、多元评价法等，可以激发学生的学习活力，培养学生的各项能力。数学教师要深刻认识到打造高职数学高效课堂的意义所在，不断提高自身的责任意识和担当精神，全面推动高职数学高效课堂的打造，为学生较为高效的学习和掌握数学知识、技能创造良好的条件。

三、打造高职数学高效课堂的有效教学策略

（一）打造高职数学高效课堂，备课要精准

高职数学教师要重视起教学准备工作，积极地在每一次的具体教学前开展精准、高效、扎实的备课工作，为高职数学课堂的高效教学打好基础。例如，在学习《求导公式和求导法则》内容时，教师要开展精准化备课，其一，分析学情。教师应当积极通过微信沟通、摸底考试、课堂互动来全面了解学生的基本数学素养，同时，还可以通过学生的导员来了解学生的学习和生活状态，以开展更为精准的备课。其二，分析教材和研究教学内容。对教材应当从整体上来把握，如教材的编写理念、具体的版本信息、总体的章节设置、每个章节的基本特点等，对教学内容，应从细处入手，如哪些数学内容是需要高职教师全面精准化的讲解的，哪些内容是需要学生在课堂开展讨论研究的，哪些内容只需要学生粗略浏览，对这些都应该有一个较好的把握。其三，教学目标的设置。教学目标的设置要符合学生的认知能力和认知特点，如学习一些基本初等函数的求导公式、理解基本函数的求导法则、可以利用所学知识解决一些生活问题等，让精准化的备课为高职数学课堂的高效教学打好基础。

（二）打造高职数学高效课堂，教法要多样

高职数学教师要积极更新教学理念，不断丰富自己在数学课堂教学中的教法运用，避免长时间采用单一式的教法实施教学。例如，在学习《中值定理及洛必达法则》内容时，教师可采用问题教学法+多媒体实施教学。其一，高职数学教师可以利用多媒体向学生展示一个利用中值定理的小案例，让学生在有趣的案例和形象化的展示中激发学生的积极性，并对中值定理及洛必达法则内容有初步的了解。其二，高职数学教师可以展示出该节课需要学习的主要问题，如什么是罗尔定理？什么是拉格朗日中值定理？洛必达法则的主要内容有哪些？洛必达法则的应用原则有哪些？让问题激发高职学生在课堂学习的活力。其三，教师可以借助提问法对高职学生进行随机提问，并步步引导、步步启发，让学生在问题的解答中较好地学习和理解该节课的主要教学内容，促进教学效能的提升。

（三）打造高职数学高效课堂，互动要高效

高职数学教师要积极重视起课堂的师生互动，积极提升互动的效能，通过互动不断发现问题、解决问题，促进教学效率提升。其一，教师要营造良好的互动氛围。例如，教师要积极鼓励学生踊跃地发言，大胆向在座的同学和教师说出自己的看法，让学生敢于说出口，想要和教师进行互动，从而不断激发课堂学习的活力。其二，教师要为课堂的互动创造条件。例如，在学习《导数的概念》小节内容时，教师可以采用问题教学法或者小组合作学习法实施教学，大大提升课堂互动的频率，让学生在互动中发现自己存在的问题，不断拓展学习的思路和学习的视野，较好地学习和理解该节课的教学内容。其三，教师应将课堂的互动纳入对学生的总体评价中。例如，教师要将学生在课堂和教师互动的频率、效果等纳入学生的期末考试总成绩之中，让制度激发学生在高职数学课堂互动的欲望和活力，从而开展更高层次、更高质量的互动。

（四）打造高职数学高效课堂，评价要多元

高职数学教师要积极用多元化、多主体的教学评全面的代替单一化的教师评价，不断提升高职数学课堂教学评价的客观性和真实性，促进教学效率的提升。例如，在学习了《函数的单调性与极值》内容后，教师可以引导开展多元化评价。其一，学生评价。让高职学生就自己在课堂的表现进行简要分析，如在课堂上其对函数的单调性与极值的含义、求法等有了较好的了解，但是在具体的做题中总是存在思路不清晰等问题，需要反思。其二，学生互相评价。引导高职学生对同学在课堂的总体表现从个人的角度进行简要分析和讨论，在开展互相评价中教师要引导学生文明用语、友善用语，委婉地指出同学存在的不足，而不能借助评价对同学进行语言攻击。其三，教师评价。让教师就学生在课堂的总体表现给予一个概括性的评价。通过这样多元化的教学评价有助于学生查漏补缺工作的开展，从而不断促进教学效率的提升。

（五）打造高职数学高效课堂，复习要灵活

高职数学教师应当全面提升对课堂复习的重视程度，积极借助信息技术来不断提升课堂复习的针对性和灵活性，让学生在复习中更加深入地理解数学教学内容。例如，在学习了微分方程的基本概念小节内容后，教师可以将该节课的主要教学内容进行细致、全面梳理和总结，并将这些内容制作成画质良好、衔接流畅的微课视频，教师可以在课堂引导学生根据自己的学习情况有选择性地复习相应的微课复习视频，大大提升复习的灵活性和针对性，有助于提升课堂复习的效能。另外，高职数学教师还可以将这些分模块的微课复习内容放置在网络平台上，让学生在课下根据自己的学习情况开展灵活性的复习，不断加深学生对微分方程的基本概念小节内容的理解和学习，促进教学效率的提升。

综上所述，高职数学教师要全面地从内心深处真正重视起高职数学学科的课堂教学，精准把握高职数学课堂教学的基本现状，积极了解打造高职数学高效课堂的意义所在，在此基础上积极开展教法和学法的研究，不断改进课堂教学中存在的这样那样的问题，积极进行精准化的备课，合理运用多样化的教学手段，不断和学生进行良性的课堂互动，积极组织开展多元化的教学评价，及时开展灵活性的课堂复习，让高职数学教师用心和尽责，不断促进数学课堂教学效能和教学质量的提升，为学生综合素养的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

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[3]孙咏梅.谈高职院校高等数学教学过程中高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（21）：168-170.

[4]夏晓峰.讓课堂教学有层有次：例谈高职院校高等数学课堂教学[J].大学教育，2013（8）：71-72.

◎编辑 武生智