医卫类高职学生未来自我连续性和专业认同的关系研究

徐洁欢，杜晓华，叶枫，廉萍

[摘           要]  目的：调查医卫类高职学生未来自我连续性和专业认同状况及两者之间的关系。方法：采用“未来自我连续性量表”和“专业认同调查问卷”，对长沙卫生职业学院护理学院6个医学专业学生240人进行调查。结果：医卫类高职学生未来自我连续性的平均分为3.72，专业认同在各专业上差异不显著，未来自我连续性与专业认同各维度呈正相关（P<0.05）。结论：医卫类高职学生未来自我连续性高于中等水平，专业认同处于中等水平，未来自我连续性与专业认同存在相关性，学校要注重提高学生的专业认同度，培养学生良好的人格。

[关    键   词]  医卫类;高职学生;未来自我连续性;专业认同

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0146-02

未来自我连续性是个体对未来自我和社会两方面发展的认识，主要是人们在认知、情感和行为三个方面对自我发展可能性的一种倾向性，是个体对于未来自我的一种意识。所谓专业认同，是指学习者将专业价值不断内化的心理过程和行为状态，具体表现为在家庭、学校及社会情境下，个体逐渐认识、接受、喜欢所学专业及相应职业，以积极的态度和主动的行为学习和探究，愿意选择并长期发展与专业相关的职业。本文旨在调查医卫类高职学生未来自我连续性和专业认同，研究未来自我连续性与专业认同的关系，了解未来自我连续性对专业认同的重要影响作用，培养其良好的人格，指导其明确积极的未来人生态度、生活方式和人生价值。

一、对象与方法

（一）对象

2019年6月，采用分层抽样方法，抽取长沙卫生职业学院6个医学专业学生240人作为研究对象，年龄17～22岁，平均（19.32±0.58）岁。

（二）方法

1.调查工具

（1）一般资料问卷。研究小组自行编写，包括不同专业、性别、年龄、年级、生源地、是否为独生子女等基本信息。（2）采用Hal Ersner-hershfield编制的未来自我连续性量表[1]。（3）所使用的问卷为秦攀博编制的《大学生专业认同问卷》[2]，问卷分为认知性、情感性、行为性、适切性四个因子，量表及问卷的重测信度和效度均良好。

2.资料收集方法

本研究采用分层抽样方法，从6个专业中每专业抽取40人，抽取总人数为240人。正式调查前统一培训调查员，现场指导学生独立填写问卷并当场回收。发放问卷240份，收回有效问卷240份，有效回收率100.00%。

3.统计学方法采用Epidata 3.1软件进行问卷录入，利用SPSS l8.0软件对数据进行统计分析，并行方差分析（两两比较，采用Q检验）、Pearson相关性分析。

二、结果

对参与本次调查的240名医卫类高职生，在未来自我连续性及专业认同各因素上进行了统计，结果显示：医卫类高职学生未来自我连续性的平均分为3.72，而中等水平为3.5，说明医卫类高职学生未来自我连续性高于中等的水平，见表1。医卫类高职学生专业认同处于中等水平，专业认同在专业上差异不显著。各因子中，认知性和情感性在专业上差异显著;行为性和适切性在专业上差异不显著，见表2。未来自我连续性与专业认同各维度呈正相关（P<0.05），见表3。

表1 未来自我连续性得分情况

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表2 专业认同在专业上的差异（n=240）

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表3 未来自我连续性和专业认同的相关性分析

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注：*P<0.05

三、讨论

（一）未来自我连续性情况

从调查结果来看，医卫类高职学生未来自我连续性高于中等的水平[3]。这说明，医卫类高职学生对自身的发展有一个未来意向，认为未来是和现在、过去紧密联系的，能够为自己设定一个未来目标，并且努为付诸行动。原因可能在于，在竞争日益激烈的当今社会，医卫类高职学生所面对的就业压力日益严峻，不管是外在环境还是自身的需要，都要求学生在进入校园伊始就开始为三年后步入社会或者继续深造而努力，对未来自己的设想还是比较清晰的，这种对未来的清晰认识更加促进他们将现在与未来联系在一起[4]。未来自我连续性高的学生会更多地去考虑他们现在的行为对自己将来的影响，而对未来的考虑可以进一步预测他们的自我控制能力，拥有较高的自控能力有助于学生获得较高的学业成就，在以后的工作中取得更好的发展。在学校教育中可通过专业教育和心理指导来提高学生的未来自我连续性。

（二）专业认同情况

医卫类高职学生专业认同处于中等水平，专业认同在专业上差异不显著。但热门专业组（护理、临床）的认同感得分要高于一般专业组和冷门专业组的得分，这说明专业认同程度的高低可能和专业前景冷热有关系，因为专业认同可能会受到专业外在条件的影响，热门专业的高职生专业认同程度高也是合乎常理的。专业认同度越高，学习动机则越强，专业认同对学生的学习动机有着显著的正向预测作用[5]。通过调研，了解学生对本专业的态度，引导学生正确认识自己、定位自己，正确审视自己的专业态度。医卫类高职院校可将职业规划教育与专业教育、专业教学相结合，使之贯穿于大学教育教学全过程，将职业目标、职业规划与专业、行业的實际发展相联系，让学生在毕业前了解专业行业的职业发展规律、人才成长周期、薪酬状况、行业前景、企业文化等，设立符合现实的适度职业期。

（三）未来自我连续性与专业认同的相关性

本研究结果显示，未来自我连续性与专业认同有一定关系。面对未来时代的迅速变迁和挑战，个体未来自我连续性影响着事业的成功和幸福感。而事业的成功需要对所从事的职业产生认同感。医卫类高职学生将来所从事的职业相对特殊，没有对这份职业正面积极的评价，职业认同度低，很难长期坚持并做好这份工作。对职业认同的发展是在对专业认同的基础之上，只有让学生从心里认同自己的专业，才能全身心投入所学专业，才能从内心接受并热爱自己的职业。对专业的理解偏差、缺乏专业学习兴趣等都会使学习成为一个痛苦的过程，这不仅可能导致消极厌学、专业学习和职业目标模糊，而且可能导致学生在学习过程中产生挫折感，进而对未来自我连续性都带来负面影响。要想提高医卫类高职学生的专业认同度，稳定其专业思想，可以从提高学生未来自我连续性着手，这样与之相关的学习积极性也会得到提升，从而提高其专业素质，提高就业满意度。

四、结语

医卫类高职学生未来自我连续性与专业认同有一定关系，对高职学生形成良好的未来自我连续性和专业认同感进行干预，指导其明确积极的未来人生态度、生活方式和人生价值。本研究样本量有限，若能增加样本量，研究结果会更为可信。今后可以开展跨学校的大样本调查研究，为提高医卫类高职学生综合素质、专业认同度提供理论依据。

参考文献：

[1]刘云芝，杨紫嫣，王娱琦，等.未来自我连续性及其对个体心理和行为的影响[J].心理科学进展，2018，26（12）：2161-2169.

[2]秦攀博.大学生专业认同的特点及其相关研究[D].重庆：西南大学，2009.

[3]龚丽俐，季诚.五年制高职护理专业学生心理资本和专业认同关系的探讨[J].卫生职业教育，2019，37（5）：80-82.

[4]曹娇.大学生未来自我连续性、性格优势与健康行为的关系研究[D].重庆：西南大学，2015.

[5]范琳.怀旧、自我连续性和大学生适应的关系研究[D].武汉：华中科技大学，2017.

◎编辑 马燕萍