贵州健康职业学院学生普通话使用现状调查研究

张欢

[摘           要]  学校一直是推广普通话的重要阵地，大学生的普通话使用状况对加强学校语言文字规范化管理和营造学校良好的普通话语言环境有着重要影响。贵州健康职业学院的学生普通话基础较为薄弱，通过调查问卷和个别访谈调查学院学生普通话使用现状，并对调查结果成因进行分析，从而提出改进方法。

[关    键   词]  普通话;职业学院;学生

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0144-02

一、研究背景

作为高等教育的重要群体，大学生的语言使用状况能够很大程度反映出其所在社会环境语言运用的正面态势。关注这一群体对普通话的使用状况，深入贯彻我国普通话推广的基本国策，丰富社会语言学有关内容等都具有积极意义。

贵州健康职业学院是经贵州省人民政府批准，教育部备案，纳入国家计划内统一招生的，集医护、药和大健康管理与服务为一体的公办全日制普通高等职业院校。通过调查学院学生普通话使用现状，对其成因进行分析，提出改进方法，有利于更好地完成我校的“推普”工作。

二、调查方法及过程

本文是对学院健康管理系和药学系在校一年级学生进行的随机抽样调查，以问卷调查法和个别访谈法相结合为调查方式，主要采用问卷调查的方式进行。本次调查共发放问卷232份，其中有效问卷为232份，有效回收率为100%。此次调查问卷从基本情况、语言能力、语言环境和语言态度四个方面来进行设计。

三、结果与分析

（一）基本情况统计

在有效調查问卷中，家庭所在地属于农村的有211人，占调查总数的90.9%;属于县城的有17人，占调查总数的7.3%;属于城市的有4人，占调查总数的1.7%。随着我国经济的不断发展，我国居民生活水平不断提高，但同时城乡差距也在不断被拉大。在教育资源的分配上也呈现出城乡失衡的状况，致使农村中小学接受的教育质量远远落后于城市学生。贵州健康职业学院学生大部分的生源来自贵州省的农村地区，加上少数民族众多，从小所处的环境、接受的教育与城市相差很大。由此可见，城乡差异是造成学生普通话水平差异的一个原因。

（二）语言能力统计

在调查问卷中，既会讲普通话又会讲方言的人有229人，占调查总数的98.71%。在调查中，没有只会讲普通话而不会讲方言的人。只会讲方言不会讲普通话的有3人，占调查总数的1.29%。这说明大部分学生已经具备了同时讲普通话和方言的能力。

在普通话自我评估中，有9个人认为自己的普通话水平很高，占调查总数的3.88%。26人认为自己普通话水平比较高，占调查总数的11.21%。139人认为自己普通话水平一般，占调查总数的59.91%。认为自己普通话水平不高的有58人，占调查总数的25%。在普通话与方言调查中，仅12人认为自己使用普通话更熟练，更能表达自己的意思，占调查总数的5.17%。认为自己使用方言更加熟练，更能表达自己意思的有79人，占调查总数的34.05%。认为无论是普通话和方言都熟练都能表达自己意思的有141人，占调查总数的60.78%。虽然学生已经具备了同时讲普通话和方言的能力，但可以看出普通话水平还是参差不齐的。

在调查问卷中，参加过普通话水平测试的人数有197人，占调查总数的84.71%。未参加过普通话测试的仅35人，占调查总数的15.09%。根据贵州省教育厅《关于开展学校语言文字规范化达标创建工作的通知》（黔语发〔2018〕4号）文件的要求，全省高等院校学生必须全部参加普通话水平测试，并达到二级乙等以上的水平。贵州健康职业学院的学生大部分都积极参加了普通话测试，在经个别访谈后发现，贵州健康职业学院高度重视组织学生参加普通话水平测试。

不同的人开始学习普通话的时间不同，在所有问卷调查中，只有19人是从小开始学习普通话，占调查总数的8.19%。有41人上幼儿园开始学习普通话，占调查总数的17.67%。有68人上小学开始学习普通话，占调查总数的23.91%。有44人初中才开始学习普通话，占调查总数的18.97%。有37人上高中（中专）才开始学习普通话，占调查总数的15.95%。有23人大学开始学习普通话，占调查总数的9.91%。大部分学生都是从上小学后才开始学习普通话，开始习得普通话的时间相对较晚。

（三）语言环境

在家庭内部使用普通话交谈的仅有1人，占调查总数的0.43%。而在家庭内部使用方言交谈的有215人，占调查总数的92.67%。在家庭内部有时候使用普通话有时候使用方言交谈的有16人，占调查总数的6.9%。家庭教育是人生的第一导师，大部分学生最先学会或使用的还是家庭中的常用语（方言）。

在所有调查者中，认为周围同学大部分讲标准普通话的只有6人，占调查总数的2.59%。认为周围同学讲带有方言的普通话的有134人，占调查总人数的57.76%。认为周围同学大部分讲方言的有92人，占调查总人数的39.66%。学生长期生活在讲方言的环境里，这对提高普通话水平还是一个严峻挑战。

在课堂或正式场合中使用普通话的有155人，占调查总人数的66.81%。而使用方言的有48人，占调查总人数的20.69%。有时候使用方言有时候普通话的有29人，占调查总人数的12.05%。在课堂或正式场合里，讲普通话离不开言语交际过程中语言的双向传输和交互模仿。离开了这样的场合后，不讲普通话很有可能是受了“外界”的影响。

祝畹瑾①（1994）指出，“有三种原因促使人们进行语码转换。它们是：（1）言谈时想不起来或缺少适当的表达法;（2）不想让在场的其他人知道交谈内容;（3）为了突出某些话语”。大部分学生明明会讲普通话，但是在学校与老乡交谈时，根据调查显示使用方言交谈的有125人，占调查总人数的53.88%。而普通话和方言都使用的有95人，占调查总人数的40.95%。从这些结果也可以看出，学生普通话使用场合很局限，由于个人某些原因，很容易被身边其他人再次带回家乡方言的语言环境中去。受此影响，学生对方言的心理认同感也会随着周围环境的变化而产生变化。

（四）语言态度

语言态度是社会语言学家和社会心理学的重要研究课题，是人们社会心理的反映，对语言的发展和变化有着重要的影响。在讲普通话的感觉调查中，有84人感觉讲普通话很自然，占调查总数的36.21%。同样还有84人感觉讲普通话不自然，很别扭，占调查总数的36.21%。有64人选择了没感觉，占调查总数的27.29%。在调查普通话和方言哪个更亲切时，选择普通话更亲切的只有16人，占调查总数的6.89%。选择方言更亲切的有110人，占调查总数的47.41%。觉得普通话和方言都亲切的有85人，占调查总数的36.63%。在调查认为普通话和方言哪个更好听时，认为普通话好听的有71人，占调查总数的30.60%。认为方言好听的有88人，占调查总人数的37.93%。由讲方言过渡到讲普通话，要有一个心理适应过程，从调查结果可以看出，学生对讲方言比讲普通话有更强的接受力。

在调查普通话和方言哪个更有用时，有117人认为普通话更有用，占调查总人数的50.43%。只有8人认为方言更有用，占调查总人数的3.45%。有103人认为普通话和方言都很有用，占调查总人数的44.40%。在调查普通话和方言哪个更有影响力的时候，有153人认为普通话更有影响力，占调查总人数的65.95%。有11人认为方言更有影响力，占调查总人数的4.74%。认为两者都有影响力的有66人，占调查总人数的28.45%。虽然学生的普通话基础薄弱，但可以看出学生对普通话的认可度还是很高的。

在调查认为是否有必要推广普通话时，认为很有必要推广普通话的有228人，占调查总数的98.28%。大部分学生还是很认可推广普通话的，这为以后推广普通话打下了良好的基础。

在调查希望学校通过何种方式帮助学生提高普通话水平时，有113人选择定期开设普通话培训班，占调查总数的48.71%。有40人选择开通“推普热线”，占调查总人数的17.24%。有56人选择开展普通话晨读活动或者其他相关普通话比赛，占调查总人数的24.14%。大部分的学生还是希望通过培训班的形式加强训练，希望学校在提高普通话水平上提供多种帮助。

在调查求职过程中普通话是否是重要因素的时，有178人选择了非常重要，占调查总人数的76.72%。有54人选择了比较重要，占调查总人数的23.28%。普通话已经不再是一种普通的交流手段，越来越多的学生已经意识到普通话水平是求职的重要参考因素。在这种心态影响下，学校大力推广普通话教育，势必会激起学生巨大的学习热情。

四、思考与建议

（一）加大推广普通话的宣传力度，营造良好的普通话学习氛围

从问卷调查中得知，大部分学生认为在求职的过程中普通话比较重要，并且希望能够继续提高自己的普通话水平。可见，学生还是有学好普通话的强烈愿望的。同时，学校可以通过颁发奖状或者证书、增加创新学分等办法鼓励学生积极提升普通话水平，鼓励学生取得二级乙等以上普通话证书。高校教师应当加强自身的表率作用，努力营造全体师生在全校范围内共同使用普通话的良好语言环境。学校应该加强整顿措施，在宿舍、食堂、小卖部等校园里规范普通话用语。

（二）重视来自农村的学生的口语练习，教师应该多鼓励他们使用普通话来表达

贵州健康职业学院的学生大多是少数民族，其民族语言和方言是多种多样的。由于长期使用民族语和方言，很多学生在使用普通话表达时，会不自觉地带上地方的语音或语调。大部分学生開始习得普通话的时间相对较晚。对这部分学生，要让他们大胆开口说话，在训练中注意根据他们的发音进行纠正。

（三）立足本民族语言文化，正确认识普通话与方言的关系

在学校里，很多学生都在使用方言或者讲带有方言的普通话。有学生认为学习普通话是不是就要摒弃自己本民族的语言或方言，这其实是个认识的误区。教师首先应当要让学生消除这种心理障碍，使他们了解国家推广普通话并不意味着要消灭民族语言或方言。于根元先生说过：“方言同普通话是不可能完全对应的。的确，方言里的一些成分普通话难以表达，同样，普通话的不少成分，方言也不可能完全表达”。只有正确认识了方言（民族语）和普通话的关系，才能解放思想，努力学好普通话。

五、调查中存在的问题

由于笔者初次从事调查研究工作，因此在问卷内容的设计上还存在很多问题，一定程度上可能会对数据的分析统计带来影响。笔者将会在今后更大范围的相关调查研究中，从多个角度来研究学生的普通话使用状况，以期能够得到更为客观、更加有价值的研究结论及发现。

参考文献：

[1]于根元.语言应用论集[M].北京：北京广播学院出版社，1999.

[2]于根元.推广普通话60年[J].语言文字应用，2009（4）.

[3]王冰洁.青岛大学生方言与普通话的使用状况及其语言态度调查研究[D].青岛：中国海洋大学，2015.

[4]邬美丽.在京少数民族大学生语言使用及语言态度调查 [D].北京：中央民族大学，2007.

◎编辑 武生智