线上线下相结合的高职课堂教学实践与研究

陈甦甦

[摘           要]  线上线下混合式的教学成为高等教育改革的热点，和传统的教学模式相比较，该教学模式更适应当前信息化教育的发展趋势。课堂教学是学生学习知识的主要形式，在有限的课堂教学时间内，为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，采用线上线下相结合的教学方式，发挥学生的主体地位，促进学生的全面发展。阐述线上线下教学模式的特点以及在教学中的优势，指出在高职课堂教学中运用线上线下教学的实践策略。

[关    键   词]  线上线下;高职;课堂教学;实践

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）32-0098-02

随着科学技术的发展，一些基于科学技术的新的教学方法应运而生。在高职院校的教学中，为了培养适应社会发展需要的，兼具理论知识与实践技能的综合素质人才，很多高职院校对教学模式也进行了革新。其中，以现代信息技术为基础的线上线下教学模式，由于灵活、多元的教学特点，在高职院校应用逐渐广泛起来。高职院校的课程目标是培养学生的综合素质应用能力，利用线上线下教学创新教学理念，利用信息化的教学环境改变传统教学模式中的不足，转变教师和学生的角色，发挥学生的主体地位，让学生从被动接受知识到主动学习知识，达到高职院校的人才培养目标。

一、线上线下教学模式的分类及特点

线上线下结合的教学模式就是发挥传统教学模式和互联网信息技术二者的优势，将二者有机结合起来，在教学过程中实现课堂教学和网络教学的有机结合，将需要讲解的重点、难点内容通过现代信息技术展示出来，激发学生的兴趣，达到教学目标。这种线上线下结合的教学模式能够将学生碎片化的课余时间充分利用起来，让学生自己能够合理地分配学习时间，提升学生的自主学习能力。从当前的实施现状来看，应用最多的线上线下教学模式主要包括微课教学模式、翻转课堂教学模式以及慕课教学模式。其中，微课教学模式是教师将需要讲解的知识点以及重、难点内容通过多媒体技术制作成微视频或者课件来展示出来，让教学更加的丰富，弥补传统教学灌输模式的不足，提升课堂教学效果。翻转课堂教学模式要求学生先在课余时间对新知识进行学习，找出不明白的地方，带着问题进行学习，课堂教学中，教师将学生不明白的问题进行统一归纳，为学生解答，让学生明白知识的运用，带着问题学，更能激发学生的求知欲，可以提升教学效果。慕课教学模式属于网络开放教学模式，结合学习管理系统以及开放系统资源，实现知识的共享及传播，实现在互联网中开放课程，满足学生多元的学习需求。

二、线上线下教学模式在高职课堂教学中应用的意义

线上线下教学模式是在传统的教学模式中融入现代信息技术，借助现代信息技术更好地辅助传统教学，达到提升课堂教学效果的目的。将教师的引导和监督教学过程的作用发挥出来，也让学生的主体地位得到发挥，提升学生学习的积极性。从当前的实际看，高职院校的生源质量呈下降趋势，任课教师最直接的体会就是按照传统的教学方法来授课，学生很难教会，尤其是遇到一些知识难点问题，教学进度推进就比较缓慢，多数的学生没有课前预习的习惯，主动学习的学生较少，而且学生课堂教学的互动性不高，上课不积极回答问题的现象在高职课堂教学中存在，课堂教学成了教师的“独角戏”。

在当前的信息时代，学生获取信息的渠道比较广泛，传统的教学模式不适应当前教学改革的发展。调查发现，利用线上线下相结合的教学模式能够满足高职院校学生多元的学习需求，达到最佳的教学状态。常用的线上线下结合的教学模式具有不同的特点，适用于不同的教学场合，在具体教学中，可以根据需求选择不同的模式。总体来看，线上线下结合的教学模式，利用了现代信息技术，让高职课堂教学变得更加有趣味性，更加的有弹性，通过科学的教学理念，尊重学生的个性发展。线上线下相结合的教学模式可以统筹安排课程内容，让教学内容更加切合学生的实际需求。高职课堂开展线上线下教學需要教师高、精、准的准备教学内容，需要教师具备很高的知识储备水平，在教学过程中能够对所教的内容进行精确并准确的融合，能够准确地解决学生存在的疑问。教师准备充分，再加上教学手段的多元化，让教学过程不再枯燥，更能调动学生的学习积极性，实现传统教学与信息技术教学的优势互补。

三、线上线下相结合的教学模式在高职课堂教学中的应用

（一）有针对性地开展线上线下教学

在高职院校的教学过程中，并不是所有的课程都适合使用线上线上结合的教学模式，如注重理论知识学习的课程，如果采用线上线下结合的模式反而会影响教学效果。在开展线上线下结合的教学模式前，需要了解该课程是不是有丰富的网络资源，并且网络资源能否被充分的利用起来，学生是不是可以通过线上线下结合的教学模式进行自学，需要认真考虑这些方面的问题才可以有效开展线上线下结合的教学模式，不可盲目跟随教学潮流，不从实际出发，就开展线上线下结合的教学模式。针对一些受众面比较广、学生的学习兴趣比较高而且网络资源丰富的课程可以开展线上线下结合的教学模式，对专业性不强以及受众面较小的专业课程暂不适合开展混合式教学。

（二）合理安排线上线下教学时间

高职院校的学生相比普通本科院校的学生具有一定的特殊性，由于学习基础比较薄弱，自主学习能力不足，多数学生没有形成良好的学习习惯。因此，不论是哪种教学模式，都要符合高职学生的学习特点，要引导学生学习，不是强迫学生学习。因此，在开展线上线下结合的教学模式时要考虑高职学生的学习能力和精力，科学规划课程，让学生在潜移默化中掌握知识。而且学生的课余时间是自己支配的，如果学生课下多数的时间被教学占用的话，反而会让学生对这种教学模式反感，导致教学质量不但不会提高，反而还会下降。因此，在开展线上线下结合的教学模式时要根据教学进度、教材内容以及学生的学习实际，科学设置教学时间。

（三）提高教师的专业素养

高职课堂开展线上线下结合的教学模式，加大了教师的工作量，对教师提出了新的挑战。教师教学不再是传统教学过程中，将教学内容和知识点在课堂上进行罗列，而是要求教师不仅要依照教材进行教学设计，还要在教学之前通过查阅相关的教学资料，制作教学资源以及发布课程资源等。这些工作对教师的要求更高，一些刚入职的高学历以及高计算机水平的教师，由于教学经验欠缺，课堂临场应变能力以及教学实践能力的不足，不能很好地开展线上线下结合的教学模式。只有教学经验丰富、教学质量高并且具备计算机信息技术的教师才可以很好地开展线上线下教学。学校要加强对教师的职业培训，转变教师的教学思维，适应时代发展，提高教师的信息技术素养。对刚入职的教师，采用老带新的方式，多听教学经验丰富的教师的课，多与其进行教学交流，以便快捷地提高教学经验和课堂应变能力。

（四）发挥学生的主体地位

线上线下结合的教学模式可以让学生的主体地位得到发挥，学生由被动变为主动。为了让学生的主体地位得到最大发挥，教师可以根据课程内容，将采取的教学方法及为何采用这种教学方法的原因与学生进行沟通，介绍教学流程，提出教学任务和要求。教学任务的设置要明确，如让学生在规定的时间内完成在线课程的哪些内容以及对应的测试和单元测试等内容，让学生在自主学习过程中根据自己的实际情况进行学习。有了明确的学习任务，学生的学习更具有针对性，对学习中的问题可以及时在线上进行提问。这样可以有效避免学生只是观看视频，没有自己独立思考的空间，在课堂展开讨论时，不能很好地进行知识点的探讨等问题。不同的教学方式以及教师与学生之间的互动情况都会影响学生的知识应用能力以及创新能力，最终会影响到教学效果。因此，在线上学生的自主学习环节，教师要及时和学生进行互动，通过平台了解学生的学习情况，对学生的在线学习进度以及在学习中存在的问题都要及时掌握，根据学生自主学习情况调整课上的教学内容。

（五）优化教学评价方式

无论是何种教学方式都要提高教学质量，需要学生积极配合才能发挥线上线下教学的优势。在具体的教学过程中，必须要求学生完成相应的线上内容学习，为后续的课堂教学做准备。仅依靠学生的学习兴趣完成线上课程是不够的，首先高职学生的自主学习能力较差;其次，学习过程不可能是一个完全有趣的过程，如果没有完善的评价方式，就不能发挥这种教学模式的优势。在保证教学质量的前提下，推进在线开放课程的学分认定和管理制度创新，更好地保证线上线下相结合教学模式的开展。把线上的学习情况纳入期末考核范围，根据课程的内容以及教学目标合理分配线上线下考核所占的比例。线上考核内容主要是学生的线上课程参与情况、学习成绩以及单元测试和线上考试成绩等，不参与线上教学的学生不能通过考核，线下的考核内容主要为课堂考勤、理论知识掌握以及实践技能。优化考核方式可以更好地促进学生进行学习，发挥混合教学优势，提高高职教学效果。

四、结语

开展线上线下相结合的教学模式是当前高职院校课程教学改革的重要方向，在实际教学过程中，既可以發挥教师对学生的引导作用，又能发挥学生的主动实践、积极创新的主体地位，让教学过程更加灵活多样。这种教学模式对教师和学生都提出了新的要求，不是将传统的教学模式与现代信息技术进行简单叠加，而是把二者有机结合起来，创新教学方式，最终提高高职课堂教学效果。

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◎编辑 赵瑞峰