校办产业对职业教育产教融合平台搭建的作用与实践研究

陈志杰，刘瑞平

[摘           要]  十八届三中全会对高职院校人才培养提出了全新的要求：要加快创建具有现代特色的职业培养体系，进一步深化产教融合、校企合作，为社会提供一大批具有专业技术能力的高素质现代化人才。为了实现这一目标，高职院校应立足于自己的办学特色，以学生的全面发展为本，通过校企合作、校办产业等方式来搭建产教融合平台，确立职业教育专业技术人才培养目标、规格，充分发挥校办企业的优势，提高职业教育的教学质量和人才培养质量。

[关    键   词]  校办产业;职业教育;产教融合

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                    [文章編号]  2096-0603（2019）32-0068-02

一、校办产业对职业教育产教融合平台搭建的作用

（一）推动高职教育发展

人才的培育工作是高职院校持续健康发展的重要基石，而人才专业技能、职业素养等综合素养的提升，促使高职院校人才培育机制不断优化、更新。因此，高职院校应立足于自身的特色，转变传统的人才管理观点和人才培养机制。校办产业的发展使国家和社会对高职院校人才培养工作给予了更高的期待，既希望高职院校培养出来的学生具有扎实的理论基础和较强的实践能力;又希望其培养出来的人才能够以市场经济为导向，具有较强的创新意识和创造能力。

产教融合背景下，校办产业对高职教育具有显著的促进作用。目前，高技能人才培养工作是当地经济社会发展重要因素之一。如何提高其人才培养质量，促进高职教育持续健康发展成为现阶段摆在各个高职院校面前的重要课题之一。在实际工作中，高职院校应将校办企业人才培养的优势，通过搭建产教融合的平台充分探索所在地区经济发展模式下校企合作的方式、存在的问题，并找到相应的解决对策。

（二）促进高职专业发展，提高人才培养质量

大多数高职院校都有自己的校内外实训基地，为学生提供了宝贵的实训机会。但由于一些仿真模拟实训与专业不对口、管理模式落后等原因，使学生的整体实训效果不尽如人意，没有为学生的专业发展拓展更多的空间，社会适应性不高，成为制约专业发展的重要因素。

校办企业创办的目的多元化，但首要目标是将理论教学和实践教学进行相互融合，使学生在大学毕业前通过真实的“职场演练”，将自己所学的理论知识应用于实践过程中，从而帮助学生了解岗位需求，通过过渡期的备战，为走进职场奠定扎实的基础。与此同时，提高学生的社会适应力。这一阶段的过渡性训练，对学生来说弥足珍贵，不仅可以消除其迷茫心理，还能帮助他们树立正确的职业观。

（三）提高高职学生的职业素质

通过在校办产业的生产工作经历，能有效提高高职学生的职业素养，培养出来的人才不仅符合甚至还有可能超出用人单位的岗位需求，是提高职业院校办学水平和教学质量的有效途径。推进职业教育产教融合则为其提供了最佳的解决方案。第一，推进产教融合，通过企业和学校开展的全方位合作，让学生拥有崭新的平台去了解产业、行业相关知识和发展动态，开阔学生眼界，完善其知识结构，提高他们的学习动机。同时，职业院校学生可依托企业提供的实习、实训机会，将自己所学的理论知识运用于实践中，是提高学生实践技能的重要途径之一。第二，尽管高职院校学生所学专业不同，未来从事的职业不尽相同，但无论从事何种职业，都需要具备职业通用能力。所谓职业通用能力指的是学习能力、合作能力、应变能力等。这些能力并不是先天具备的，而是需要通过后天锻炼和培训形成的。创设具体的情境、采用项目教学法，有助于职业通用能力的养成。学生到校办企业参加实习，这对他们来说不仅是一种难得的经历，还为其提供了适应职场复杂环境的机会，提高他们独立解决问题的能力，使学生通过这一平台获得有效的工作经验。

（四）促进高职人才、科技资源的科学流动和合理配置

《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“实施产学研合作培养创新人才政策，建立政府指导下以企业为主体、市场为导向、多种形式的产学研战略联盟，通过共建科技创新平台、开展合作教育、共同实施重大项目等方式，培养高层次人才和创新团队。”

校办产业连接了高校和社会，有利于推动高校科技成果转化和应用。我国坚持以“教育与生产劳动相结合”的教育方针，校办企业作为学校改革创新的试验田，可以为学生提供实习基地，帮助学生度过“就业困惑期”，还使他们能够找到对口的实习机会，是全面认识自我、调整自我的重要途径，为其日后真正走上工作岗位奠定了扎实的基础。学生在校办企业的实习，不仅巩固和加深了他们对所学知识的理解，还锻炼了他们的实践能力、沟通能力、创新能力，更为高职院校教师提供了实践教学的场地。

（五）促进高职院校的持续健康发展

高职院校的人才培养目标与其自身定位紧密相关，培养适应生产、管理、服务等第一线的高素质、专业型、技能型人才是目前高职院校普遍遵循的人才培养目标。这从根本上决定了职业教育的发展方向：立足自身发展的同时，积极与社会、职业、岗位进行对接。因而，发挥校办产业作用，搭建有效的产教融合实践平台，推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，成为高职院校校办产业的重要发展方向。为了落实建设工作任务，将产教融合地更为紧密、科学和合理，促进校企双方的共赢，推动高职院校产教融合工作的开展势在必行。

二、校办产业对职业教育产教融合平台搭建的实践

笔者所在单位目前有两家校办企业，每年都安排不少学生进行勤工助学和实习。其中由教育科技有限公司负责运营管理的培训楼，是集商务、培训、会议、餐饮、住宿为一体，与酒店功能类似的学术交流场所，同时也作为学校酒店管理专业的实训基地使用。在工作中，我们经常思考如何利用好校办产业这个平台，使其能为学生的实习实训教学，为相关专业的发展建设作出贡献，以下谈一些粗浅的想法。

（一）发挥校办企业的优势，搭建产教融合平台

高职院校以校企合作、产教融合作为人才培养模式改革的重要基点，着力推进学校和企业的全方位深度融合。在实际工作中，其融合的方向主要包括专业设置和职业岗位、课程教材和职业标准、教学过程和企业的实际生产过程、校办产业的实训基地和生产车间，通过深度融合提高职业院校的办学水平，增强其服务社会的针对性和实效性。学校可深入企业开展岗位需求、职业能力等方面的调研，聘请行业、企业、高校的专业技术人员和专家合作来搭建产教融合平台，并针对岗位所需的知识、能力等进行验证和讨论来系统构建职业院校人才培养模式。具体而言，可从以下两个方面来展开。一方面，利用校办企业的优势，建立产教融合的相关机构来推进学校和企业的深度融合;另外一方面，重视实践教学环境的营造。要想提高学生的职业通用能力，需要适宜的环境，将能力的养成过程和企业生产作业过程全面融合有利于实现这一目标，为高素质技能型、专业型人才培养奠定扎实的基础。

（二）高职院校课程教学的改革实践

校办产业背景下，高职院校课程教学改革成为其重要的实施途径之一。目前，高职院校大多是按照四大模块来设置课程的，内容几乎涵盖了本专业所需的全部岗位知识和岗位能力。在此基础上，可在相应的学期增设相关课程或加入校本课程，来逐渐扩展校企合作的渠道，促进产教融合。如在第一学期，就可接入校办产业，打破传统的接入时间。校办产业可在开设认知课和指导课上，向学生讲述专业概况、本专业应具备的职业素养，使学生在入学的第一时间就能清晰地了解自己的职业发展方向，丰富其学习动机，增强他们对自己职业的认知和情感，使他们的学习更具针对性。在具体实施过程中，校办产业可在学校课程教学的基础上，通过专题讲座、让学生参观实习实训基地、阅读以往毕业生的实习日记等方式，为其专业学习夯实根基。

第二学期，学生对自己所学的专业有一定的了解，此时，校办企业可联合专业教师开发行业发展历史和现状的课程。在该门课程中，可针对本行业的历史演变和发展现状进行系统、全面地介绍，中间可穿插一些中外行業精英的事迹，通过此方式，来调动高职学生的学习积极性，并适时等将工匠精神渗透其中，为学生营造敬畏职业、追求品质的氛围，为其养成良好的职业素养奠定基石，帮助他们树立认真钻研、勤于合作、追求创新和精益求精的信念。

第三学期，是学生全面学习专业核心课程的关键时期，校办产业应紧紧抓住这一时期，发挥产教融合的优势，让学生通过进入实习实训基地的方式进行入职前的实践，学生既可以在实践中检验自己的学习成果，还可以提高自己的实践技能，感受职场氛围，接受企业文化的熏陶和感染。

第四学期和第五学期分别是企业文化课程、创新创业教育课程，在这两个时期，加入了新的板块，即企业专家讲座，目的在于增强学生对职场人应具备的职业素养。在此基础上，培养高职学生追求极致和创新的工匠精神，为其职业道路指明方向。

（三）高职院校产教融合人才培训实践

校办产业背景下，高职院校产教融合人才培养是重要的实践途径。首先，定位了人才培养目标。在实际工作中，高职院校以校办产业为平台，通过对信息技术的广泛应用，以大数据为载体，搜集相关的信息和资料，确定以市场需求为导向，全面提高学生的就业竞争能力，确立为社会培养具备就业能力、实践能力、创新能力的高技能人才培养目标。其次，构建出职业能力的培养体系。通过对学生职业能力养成规律的研究，以职业性、开放性和发展性为原则，将专业课程和企业文化、德育教育进行融合，构建出崭新的职业能力培养体系：第一层次为职业技能培训体系。该体系以班级为单位，在校办产业的校内实训中心开展。第二层次为综合课题体系。该体系以小组为单位，在校办产业的实训基地即校中厂内进行。第三层次为技能强化训练体系。该体系实行的是准导师制，在校外企业进行。第四层次为通用职业技能训练体系。该体系贯穿人才培养的全过程、全方位和全员中，以此来提升学生的职业能力和劳动技能。

参考文献：

[1]王万川，邓光，顾云鹏.新时代高职教育与产业深度融合的实践路径研究[J].当代职业教育，2018（2）.

[2]孙涛，黄辉，李登万，等.以“正确义利观”护航产教融合校企合作行稳致远[J].中国职业技术教育，2018（10）.

◎编辑 赵瑞峰