以“图”为轴，从散沙到体系

【摘要】由于大班教学的弊端以及文化大背景的缺失，目前多数小学生学习英语时仍旧处于被动接受知识状态，缺乏主动整理，积极内化的动力和能力，导致知识呈散沙状存储，运用时需要花费大量时间来激活。本文针对这一现象，结合思维导图的特征及制作，谈论如何利用思维导图，将散落的知识点凝成完整的知识体系，优化小学英语词汇、语法、阅读以及写作复习。

【关键词】思维导图;优化;小学英语复习;知识体系

【作者简介】贺晓玲（1987.10-），女，汉族，湖北襄阳人，广东省深圳市水田小学，小学初级教师。

一、思维导图的理论简述

1.思维导图的概念。思维导图（Mind Map）由英国学者Tony Buzan发明，又称脑图、心智地图、脑力激荡图、思维导图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法; 它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其他关联项目的图解方式。2.思维导图的特征。首先，思维导图基于对人脑的模拟，最能呈现出大脑放射性思维的过程;其次，这种模拟突出了思维内容的中心和层次，使人的注意力能快速集中在核心内容上;再次，思维导图强化了大脑的联想功能，让大脑中的知识储备形成纵深体系;最后，思维导图多以鲜明的色彩、线条、符号、词汇以及图像组成，而大脑对图像的加工记忆能力要远远高于文字，思维导图正是利用大脑的这一特点，将信息更有效的存储进大脑。3.思维导图的绘制。想要绘制一份精美的思维导图，首先要确定一个主题思想，例如某一知識点、概念或者问题，然后将与主题有关的内容罗列整理出来，并依次排序，在不同等级之间用不同颜色的线条或者符号连接，最后优化结构和内容即可。

二、思维导图对小学英语复习的意义

1.思维导图有助于提升学生的兴趣。以单词复习为例，以往的复习课，多是教师讲，学生听，之后便是无止境的背诵和听写，学生早已对这种枯燥的复习模式感到厌恶，久而久之学生开始厌倦英语。失去了兴趣，自然失去了动力，如此恶性循环，复习效果必定会越来越糟糕。而思维导图协调左右脑同时工作，抛开必要的文字知识，还增加了绚丽的色彩以及丰富的图形，给学生以视觉上的刺激。2.思维导图有助于提高学生的自学能力。 一般意义上来讲，学生学习的就是教师课堂上传授的，这样就导致一旦缺乏教师的指导，很多同学立即无法完成学习任务，所以很多同学在家无法独自完成家庭作业。思维导图先以其靓丽的外表吸引学生主动去完成作业，然后以一个明确的主题为引导，让学生始终围绕主题去思考，从一个点出发，努力搜罗和主题相关的知识点，提高其理解力，想象力，记忆力，创造力和注意力，让学生逐步体验化被动接收为主动思考创造的乐趣，从而改变其固有的思维模式，变得思维敏捷，自信，进而提高其自学能力。3.思维导图有助于促进教师角色转变。根据《义务教育英语课程标准》规定，课堂教学要“面向全体学生，突出学生的主体”。思维导图在逐步提高学生的自学能力以后，让其自己去思考，发问，答疑。这样就可以将教师从课堂上解放出来，成为课堂的引导者，旁观者，而不是主导者。4.思维导图有助于提高复习效率。传统意义上的复习，学生多是按照老师的要求将一个个知识点单独提出来热一热，继而又随意堆放在脑海的某个角落，很快冷却。而思维导图可以将学生散存的知识点凝固成一个个体系，让知识形成“触一发而动全身”的连锁反应，在复习一个点的时候，脑海中呈现的是一个相关的知识体系，这样一个知识点就有可能被不断的激活，最后形成永久记忆，从而大大提高复习效率。

三、思维导图优化小学英语复习

1.思维导图优化小学英语单词复习。单词是英语学习的基石，掌握大量的词汇，是快速提升英语水平的基础。《义务教育英语课程标准》规定，小学高年级阶段要达到五级目标，即学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。庞大的词汇量并不能简单地靠机械背诵和听写来掌握，而是要找到看似不相关的单词之间的内在联系，比如相同的发音规则，相同的拼写规则等，从而对单词进行分类整理，强化记忆。2.思维导图优化小学英语语法复习。语法是英语的结构框架，重要但是抽象难理解，枯燥易厌烦，是复习中的以大难点。而利用思维导图的形式，将抽象的语法结构形象化和具体化，并且将零散的语法点有效的整合成一个关系紧密的语法网，帮助学生有效地进行语法复习，优化教学效果。3.思维导图优化小学英语文本复习。文本是英语学习的高级输出形式，它基于词汇和语法学习，又需要读者主动寻找关键词和中心思想，以便提高与都速度和效率，这一要求恰好和思维导图的特点不谋而合。所以利用思维导图来分解文本内容，加深读者对文本的理解，最后再根据绘制出的思维导图复述文章大意，降低学生的惧怕心理，提高表达能力。4.思维导图优化小学英语书面表达复习。书面表达是体现语言综合运用的关键环节，但是很多学生都谈“写”色变，主要是因为他们缺乏建篇够章的能力，无法快速将掌握的知识组建成一篇结构完整，条理清晰的文章。针对这种情况，教师可以引导学生学会用思维导图进行写作前的思路整理，让学生明白围绕这一话题如何展开写作，解决学生不知道写什么以及怎么写的难题。

四、结束语

有效的复习能够帮助学生进一步整理所学知识，让其更好地理解和巩固学到的相关英语知识，并形成一个个交互的知识体系，从而提升其语言综合运用能力。因此，教师应结合复习内容，合理的利用思维导图，优化课堂，提高效率，帮助学生更快更好地达到上述目的。