信息技术应用于中职英语教学的实践

许樱蓝

[摘           要]  信息技术教学手段的引入，给中职英语教学带来了很好的契机，将英语教学带入新的境界。本学年通过开展信息化创新英语课堂教学研究，以先进的教学设备为基础，以学校良好的信息化教育氛围为背景，在课前预习準备方式、课堂教学内容呈现方式、师生互动方式、课后拓展等方面展开信息化教学实践，有力地提升了英语教学质量，形成较适合中职英语的教学新方式，同时提升了学生的学习效果和信息素养。

[关    键   词]  信息技术;中职英语教学;有效运用

[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0212-02

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性的影响。”教育信息化即在教育中实现数字化、多媒体化、网络化等技术，该教学组织形式由传统的教学方式向利用信息技术教学手段的新课堂形式转化，能帮助学生建构信息化时代的学习能力，是教育改革与发展的必然趋势。

传统的英语课堂教学模式是以教师为中心，以讲授法为主要教学手段，据笔者在中职生群体中开展的“英语课堂情况调查问卷”报告显示，83%的学生认为英语课堂氛围沉闷、枯燥，不感兴趣，有学生形容说“上一节45分钟的英语课像是熬了2个小时那般辛苦”。因此，创新英语课堂教学模式势在必行。随着信息技术教学手段的迅速兴起，给中职英语教学注入了生机，凭借图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的感观效果，在课堂上学生还可以用手机参加积分签到、题目抢答等活动，将英语课堂带入全新的领域，学生逐渐感受到：学习英语其实很有趣，一节课下来意犹未尽，时间过得也太快了！

信息技术与英语教学的整合要实现两个目标：一是要突破单一的英语教学模式，利用信息技术这一工具，帮助学生认知和探究;二是利用信息技术构建自主学习、探究学习、合作学习的教学模式，提高学生的自主学习能力和运用信息的能力。本文主要通过笔者的教学实践，谈信息技术在中职英语教学中的运用。

一、信息技术在中职英语教学中的应用模式

信息技术在英语教学中的应用，不只是简单地在课堂上使用PPT辅助教学，而是将信息技术手段与英语教学相融合，信息技术不只是一种工具，更是一种素养，根据笔者的实践，信息技术在教学中的应用方式主要有以下几种。

（一）多媒体课件

多媒体课件代替了投影、幻灯等工具，是信息技术教学手段在课堂最初的呈现方式，主要是利用PowerPoint将教学的重难点编辑后在课堂上通过电脑演示出来，将抽象、枯燥的教材内容变为生动活泼的图像、文字、动画视频等，刺激学生的感官体验，方便学生理解和掌握相关知识。通过多媒体课件，教师可以引导学生进行思考和理解记忆，但在这种模式下，课件的操作完全由授课老师控制。为了实现课堂的灵活性和学生的主观能动性，交互式课件随之产生。交互式课件为学生的主动参与提供了条件，能充分激发学生的学习积极性。课堂上，学生可以对交互式课件进行操作，课后学生可以自己点击课件中不懂的内容进行知识巩固，针对性强。

（二）教学电子白板

传统英语教学是一块黑板、几支粉笔、几张幻灯片，音频播放使用的是录音带、录音机，板书的时间、调节录音带的时间占据了三分之一课堂时间，耗时大，学生在等待的空隙也容易走神、开小差。随着教学电子白板的引入，类似问题迎刃而解。教学电子白板功能十分强大，在课堂教学中可以播放电子白板课件、多媒体课件、音频、视频等，教师在电子白板上写过的板书，也可保存随时调出来复习。在使用电子白板课件时，可以让学生参与互动学习，对电子白板上的内容进行移动、擦除、旋转等操作。电子白板附带的展台功能类似传统的幻灯片，可把教学需要的图片、文字直接展现在电子白板屏幕上，老师可用来展示学生的作品、作业等，可直接进行批注、擦除，在教学过程中直观又方便，极大地促进了师生互动。同时，教学电子白板的无粉笔化也保障了师生的身心健康。

（三）微课、慕课

教育心理学提到：“获取知识，单靠听觉只能记忆约六分之一的内容;单靠视觉只能记忆约四分之一的内容，如果同时使用视、听两种感觉，记忆大约是三分之二的内容。”用微课、慕课辅助教学，在创设逼真的教学环境下，通过动静结合的教学视频，将图片、文字、动画、声音等元素相结合，把教学时说不清道不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的解说，一目了然地展现在学生面前。例如口语音标课程，教师将几个学生容易发错音的音标发音时口腔的结构变化通过动画的形式制成微课，并配上地道的发音，给学生反复学习模仿，纠正学生的发音。

（四）教学助手APP

随着移动互联网高速发展、智能手机的普及，各类新型的社交媒体迅速崛起，中职学生更喜欢使用QQ、微信、陌陌等即时通信软件沟通。为了适应当下的信息时代，基于移动手机端使用的各类教学APP迅猛发展，如雨课堂、蓝墨云班课、i博导等，实现了教学的灵活性和个性。以云班课辅助教学为例：课前，教师将本节课的微课、学习内容、预习资料、调查问卷等发布给学生学习，培养学生的自主学习能力;课中，教师利用点名签到、头脑风暴、课堂抢答、课堂测试等不同活动，唤醒学生注意力，提升学生的学习体验，系统会随时记录、评分，有助于教师记录课堂成绩;课后，教师将本节课的讲义发布在平台上，帮助学生复习，学生也可将个性化的问题和疑惑反馈给教师，教师在平台上对学生进行答疑，增加师生互动。总之，在云班课中，很多教学理论中提出的要求都可以体现，理论的落地和实践更加方便、简单、有效。

二、信息技术在英语教学中的实践

信息化时代具备信息容量大、传播速度快、辐射范围广、双向交互性强等特点，在信息技术教学手段的帮助下，教师可以丰富教学内容、提升教学质量，学生可以获取更多知识、增强学习效果。从教和学两个方面出发，针对中职学生实际的认知水平和学习能力，信息技術与英语学科教学的整合主要以教师的讲授型教学模式为主，逐步引导学生建立自主型学习模式。

（一）更新教师的教学观念，提高教师的信息技术能力

传统的课堂教学虽然比较枯燥，但长期以来已经形成固定的教学模式，加之信息化技术更新换代快，刚引进的时候很多教师认为太过花哨，不如传统教学来的实际。随着信息技术教学手段引入教学从理论走向实践、走向发展，信息技术教学手段的运用不仅成为教育部门的要求，也成为学校对教师教学的评价标准。对此，许多教师改变了固有的教学思想和教学模式，积极投入信息技术的学习、掌握和运用中，掀起了自制教学课件、微课，学习使用电子白板、教学APP的热潮。

信息技术对老师本身的信息素养有着很大的要求。教师不仅要有较高的教学能力水平，还要懂得现代信息技术和计算机软件的操作。能够根据学生的实际需要，结合学科的特点，设计具有信息技术特色，有利于学生参与、思考、探索的课堂。

（二）借助教学助手APP，翻转课堂

教学助手APP的引入，将传统的课堂教学带入一个新模式，称为“翻转课堂”。“翻转课堂”是指调整课内外的学习模式，将学习的自主权归还学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授基础知识，这些信息的获取需要学生在课前自主学习。如，教师在课前将新课所涉及的内容制成微课、课件或者电子文档等上传至云班课，学生自行安排时间登录云班课学习，如果不理解还能及时查阅需要的材料。在课堂教学时，教师将重点放在引导学生掌握新知识，帮助学生获得更深层次的理解和运用上。这种模式虽然增加了教师的备课量，但能让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更高。

（三）灵活运用信息技术教学手段，提升课堂教学质量

在课堂教学过程中灵活运用信息技术教学手段，可以更好地培养学生的能力：一是形式多样，有利于激发学生的学习积极性;二是提供感性认识，有利于学生形成概念，掌握规律;三是操作灵活，有利于不同层次学生的学习，从而进一步提升课堂教学质量。

例如，英语听力教学。英语听力结合电子教学白板，帮助学生更快地融入听力情境中。利用电子教学白板的图文、声像功能，生成形象的情景画面，教师可以随时控制听力播放内容，让学生清楚理解音频中的每一句话，从而提高学生的自信度，促进学生英语听力能力快速提升。

又如英语口语教学，口语教学的目的是让学生能够在实际生活中讲流利的英语。信息技术教学手段下的口语课堂为学生创设各类合适的语境，帮助学生突破想象障碍。例如，借助微课，呈现广交会参展情景，包括布展、接待、介绍产品等主要环节，通过微课的学习，学生对参展有了具体化的了解，然后教师消掉微课中接待和介绍产品对话的声音，学生分组充当角色给参展人员和国外客户配音，并仿照微课的内容，模拟参展中的相关口语对话，这样循序渐进，逐步击破重难点，帮助学生更好地掌握会展英语。

丰富多彩的信息化教学资源，为学生营造一个图文并茂、动静结合的课堂，不断刺激学生的大脑、视觉、听觉、语言，提高学生的学习效率，提升课堂教学质量。

（四）课后结合信息技术，巩固知识

教学助手APP的引入，除了用于课前预习，在课后也起到了很大的帮助。例如，课后作业的发布，学生完成作业之后系统自动记录，可帮助教师记录平时成绩，学生也评论其他学生发布的作业，起到一个互动的效果。学生还可以给教师留言，教师答疑，解决了传统教育课后找不到科任老师、有问题无法及时得到解决的缺点。

除此之外，英语还有其他有趣的软件可以帮助学生提升英语能力，如，英语趣配音。给一段地道的简短英语视频配音，让学生不再停留在“看”英语电影中，还可以模仿角色的语音、语调，培养学生的语感。

又如skype，让学生与英语国家的人士交朋友，通过口语、书面对话，提高学生的英语听说读写能力，也可了解当地的风土人情，提升学生的文化素养。

三、总结

中职英语课程标准指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发教学资源，拓宽学生学习英语的渠道。要利用计算机和多媒体教学软件来探索新的教学模式，促进个性化学习。”

信息技术的引入，不仅可以改善传统的教学方法，还可以营造有益的学习氛围，丰富教学内容。但在使用的过程中，教师要注意避免出现重形式轻内容的现象，不要为了使用信息技术而使用信息技术。信息技术教学手段不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段，在整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体性地位不容改变。

总之，信息技术教学手段改变了学生学习英语的方式，突破了课堂教学和教材的局限性，激发了学生的学习兴趣，为学生的个性化学习创设了条件，培养了学生的创造性思维，提高了学生的英语学习质量。据中职英语课程标准的要求，我们要进一步改革中职英语教学，形成一套行之有效的教学模式，从真正意义上促进学生在知识、技能、应用各方面的有效提升。

参考文献：

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[4]杨艳.微课教学在中职英语教学中的运用：以《制作个人名片》为例[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（11）.

◎编辑 张 慧