丰富作业形式，着力培养学生思维品质

【摘要】教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出了核心素养这一重要概念。核心素养是学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。根据《普通高中英语课程标准》，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文将从多元化作业策略的角度探讨如何培养中学生的思维品质。

【关键词】多元化;作业;策略;思维品质

【作者简介】谷桃，兰州市第三十四中学。

【基金项目】本文系“甘肃省‘十三五教育科学规划课题”：《运用多元化作业策略和多维度评价培养高中生英语学科核心素养的实践研究》（课题立项号GS[2018]GHB0076）的研究成果之一。

《普通高中英语课程標准（2017年版）》中对思维品质的定义是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平。思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。

作业是课堂教学的延续，是对教学效果的检验、巩固，是培养学生思维品质的重要载体。教师不仅要充分利用有限的课堂教学时间培养学生的思维品质，在设计课外作业时，也要根据不同学生的学习情况，以“最近发展区”和“多元智能理论”为指导，分层设计并布置有助于培养学生思维品质的作业，通过做作业的过程，使学生的逻辑性思维能力、批判性思维能力和创新性思维能力得到发展。

一、利用思维导图等作业形式培养学生的逻辑思维能力

高中英语必修三 Unit 1 Festivals around the world，主题语境是“人与社会——节日”。在依照教学设计进行完本单元第一节Warming up， Pre-reading & Reading之后，笔者设计了如下作业：制作思维导图，收集、整理你了解到的中外节日（可通过网络、书籍、报纸等资料）。该作业使学生不仅熟悉了我国的节日，也让其对外国的节日和习俗也有所了解和感悟，丰富了文化知识、了解了中西方的文化差异，加强了跨国文化交流意识，让英语学习更贴近生活、贴近社会，真实而有趣。

思维导图类型的作业能充分调动学生的动手动脑和主动获取知识的积极性，在制作思维导图的过程中有助于培养学生发散性思维和逻辑性思维能力，有助于学生系统知识的学习和建构。

二、利用辩论赛前准备、赛后报告等作业形式培养学生批判性思维能力

《普通高中英语课程标准（2017版）》中提出教师应设计具有综合性、关联性和实践性特征的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化和思维于一体的活动，发展学生的批判性思维。因此，教师可通过多样化的英语学习活动，例如辩论赛来培养学生的思维能力。

以高中英语选修八Unit2 Cloning为例，单元话题为“克隆”，在整个单元教学内容即将结束时，笔者设计了这样的英语课外作业：让学生以“Should medical cloning be allowed？”为题进行英语辩论赛。赛前给学生讲明辩论赛的具体要求与规则，学生自主分好正方反方，辩论赛结束后，让学生以作业形式写出论点、论据并以“My opinions about medical cloning”作书面报告。

辩论赛类型的作业，有独立思考，有团队协作，有语言表述，有文字撰写，有质疑判断等，在思辨的过程中，充分体现并锻炼了学生思维的灵活性、敏捷性，对克隆的深刻认识与思考，有助于培养学生的语言能力和逻辑思维能力、批判性思维能力等思维品质。

三、利用诗歌创编等迁移创新类作业形式培养学生创新性思维能力

高中英语选修六Unit2 Poems单元话题为“诗歌”，涉及诗歌的韵律、节奏，并介绍了几种不同形式的诗歌。诗歌作为语言的精华，是语言学习的最高境界，而英文诗歌因其短小精悍、注重押韵、极富想象力等特点一直都是教学中的难点，其对学生思维能力有更高要求。在学习了课文中的童谣、清单诗、俳句、五行诗、唐诗等不同类型的诗歌后，笔者设计了这样的分层课外作业（自由选择其中一项作业）：一是选择一种诗歌类型，尝试写英文诗并与同学们分享;二是选一首自己喜爱的英文诗以配乐朗诵的形式与同学们分享。两种作业形式，让学生根据自己的学习程度与兴趣自主选择，让英语程度薄弱的学生不会感到“难于上青天”，给予热爱英语学习的同学自由发挥、自由创作和提升的空间。出乎笔者意料的是，选择以五行诗和清单诗的形式创作诗歌的学生居多，有的学生是给母亲写诗，表达感谢与爱，有的同学是用诗歌描述节日等。

朗诵、创作诗歌类型的作业，以“读、悟、创、赏”的形式让学生感受英语语言的韵律美、节奏美、结构美，提高诗歌的鉴赏力，有助于培养学生的创新性思维能力和语言能力，有助于培养学生学习英语的兴趣，符合“迁移创新”的英语课程活动观。

杜威在《我们怎样思维》中指出：“只有在思维过程中获得的知识，而不是偶然得到的知识，才能具有逻辑的使用价值。” 教师要充分认识到以丰富的作业形式为载体培养学生思维品质的重要意义，从学生的具体学情出发，科学合理地设计符合学生思维能力的课外作业，促进学生思维品质的发展，丰富学生的课外生活，提高学生学习英语的积极性，优化学生学习英语的方法，让学生在充满趣味性、层次性、针对性的作业中深度学习，逐步提高语言能力和思维品质，具备未来人才需要的素养。