核心素养视域下数学校本课程的开发与教学策略

王来胜

[摘           要]  数学校本课程的开发与实施给学校的发展、教师的专业化发展及每一个学生个性的发展提供了新的舞台。在数学校本课程开发与实施中，以核心素养为指针，以富有特色和创新的办学理念为指导，充分挖掘和利用校内外资源培养学生的数学应用能力，拓宽学生的数学视野，发展学生的创新能力，不断提高学生的数学素养，为学生的成才打下基础。

[关    键   词]  数学校本课程;核心素养;开发;教学策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0102-02

校本课程的开发符合国家教育政策，是国家倡导的，校本课程是富于地方区域的课程，是对国家教材的补充与完善。校本课程的开发与实施，给学校的发展、教师的专业化发展及每一个学生个性的发展都提供了新的舞台。在数学校本课程开发与实施中，学校以核心素养为指针，要以富有特色和创新的办学理念为指导，充分挖掘和利用校内外资源，根据学校与学生实际对资源进行优化组合，创建出富有本校特色的数学校本课程教材。

一、核心素养下搞好数学校本课程的策略

（一）坚持原则，把握数学校本课程的发展方向

1.针对性原则

几本教科书的开发必须考虑到学生和学校的实际情况。结合学校和地区的教育资源，开展一系列有利于学生身心健康发展的学校课程，开阔视野，培养探究与合作精神。

2.整体推进、逐步完善原则

我校开发的多学数学课程在编写、教材选择和实施策略等方面采用整体推广方法。旨在运用集体智慧，发扬大胆的创新精神，发展自己的课程改革理念，探索有效的方法和途径。不断完善数学课程体系，创建教师队伍，促进学生协调发展。

3.生成积淀、不断发展原则

本课程的课时应该根据学校、学生和教师的需求产生，并继续发展成为独特而有意义的课程。它是对国家课程的补充，不断发挥自身优势，协调整个育人的功能，而不是形式主义。

（二）确保校本课程发展的措施

根据实际情况，学校课程将在适当的年级实施，以便每个部分都集中精力，突出重点，克服困难，并尝试在同一实践中有多位教师进行比较、沟通和实践展示。

制度保障：制定相关的校本开发实施制度。

建立激励措施：与教师的年度考核和评选先进结合起来，发挥激励机制，充分调动教师的积极性和主动性。

二、核心素养背景下搞好数学校本课程教学的实践认识

数学校本的开发与实施在核心素养时代的影响很大，它能使学校教育变得丰富与充满生机，增添了教师的智慧与理性，开阔了学生的视野，使学生享受到快乐和自由。那么，在核心素养背景下如何搞好数学校本课程的教学呢？

（一）构建民主氛围

教育民主是新课改所提倡的主题之一，它的外延广泛而又富有诗意。在开发和实施数学校本课程的过程中，教师和学生是更加充分享受民主的群体。在数学校本课程的教学中，教师要构建民主的课堂氛围，与学生平等交流，与学生平等相待，与学生和谐交流，探讨数学问题。在素质教育背景下，教师要放下师道尊严，与学生民主地学习新知识，接受学生的质疑与提问。在传统教学中，在实施国家课程的过程中，教师只是实施者的角色。数学校本课程的开发和实施，明确提出教师依据学生的需要进行校本课程的教学，与学生商讨制定和确立校本课程的目标、结构、门类、组织形式、具体实施的时间、评价方式等这一过程。教师与学生共同参与校本课程的教学实践活动，随着素质教育的深入推进和实施，广大教师和学生都将享受到更多的民主权利。这股民主之风逐渐汇成洪流，必将推动学校教育的民主化，学校文化的民主化建设与发展。

（二）教师应设计一个具有数学校本课程的教学计划

在准备课程的过程中，教师应了解教学大纲和学习者基本学习情况，以便根据学生的特点设计出更符合实际的教学计划。教学计划是一个综合的过程，它不仅对教学的整个过程进行了预设，而且体现着执教者的风格与教学效果，是教育思想表达与实现的宏图。所以，教学计划的作用贯穿于教学的全部过程中。它不仅可以帮助教师进行教学，还可以使教师的语言和黑板写作更加准确。当然，教育者有必要了解的是，教学计划不仅是教师现实教学的一个样本，而且是对教学内容的一个温习。所以，在数学讲授过程当中，教师应制定具体的教学计划，并将教学思想贯穿其中。在数学核心素养的条件下，教育者应当不断运用学习者的主动地位，把学生从被迫学习转变为自主研习。这就需要教师改进自身的讲授方式，并且把教学计划与核心素养教学理念相结合。

（三）聯系生活实际进行校本课程的教学

数学是与生活联系很紧密的一门应用课程，生活中处处有数学，生活中时时要用数学知识。校本课程是从学校与学生实际情况而创作的，校本课程的教学要与学生的生活实际联系起来，这样才能显示出校本课程的生命力与价值。校本课程的教学过程就是教师和学生共同关注生活，体验生活的过程。师生可以借此走出课堂，走出学校，走进五彩缤纷的生活。一方面可以帮助学生将自己的知识和直觉经验联系起来，应用数学知识，提高数学运用能力;另一方面，可以在丰富的生活中发现到处都有数学知识，开拓学生的思维，调动学生的主动性，培养学生的学习能力，增强学生的数学素养与运用数学的意识。

（四）调动教师进行校本课程教学的积极性

教师是实施课程的关键。动员教师开展校本课程教学，鼓励每位教师积极参与，发挥教学技能，并为他们提供更大的教育空间。在课程开发和实施过程中，我们发现大多数教师，特别是青年教师对此表现出极大的兴趣，但是一些教师缺乏对课程开发和实施的热情。因此，学校要对教师进行引导与培训，让他们认识到校本开发的重要性，调动教师进行校本课程开发与教学的积极性。

（五）创新教学方法

数学校本课程的教学实践有多种，这些教学实践形式都强调教师要学习新课改，践行新课改精神，从学生的学习实践出发，创新教学方法。在素质教育时代，创新数学校本课程，它是数学走向学生生活与学习的最佳途径，它杜绝“拿来主义”，远离“改良主义”，强调学校的教学实践是一个完全创造性的过程。

针对不同学生的年龄阶段、学生特点和学习情况，教师采用与之相匹配的学习方法。在教学活动中，教师大多喜欢采用“质疑—探究—释疑—提升”的教学方法。在课堂活动中，学生面对一篇课文，教师让学生阅读文本并提出问题，可学生提不出问题或者提出的问题无质量，何以出现如此被动的教学局面？教师对学生的能力估计不足。因为大家都知道，提出一个问题比回答一个问题更难。对基础薄弱的班级采用探究法教学，无疑为学生的学习设置人为障碍。改变这种状况的方法其实很简单，在教学环节中取消质疑、探究两个环节，直接从释疑环节开始，变质疑型为引导型。在这个过程中，学校教师将培养自觉创新的习惯和品质，逐步形成一个热衷于创新的学校文化。

（六）创新数学校本课程的教学模式

随着新课程改革的不断深入，各种教学模式为课堂教学注入了新的活力。但“模式”不是僵化刻板的公式，没有适用于任何范围的“万能公式”。倘若不加分析，机械模仿他人之“教学模式”，必然会导致严重的教学后果。每位教师需认真借鉴他人的教学模式之长，结合自身教育教学实际，走一条适合自己教育教学的校本课程教学模式，即创新型教学模式。钱梦龙说过：“我反对程式化，但是并不反对一定的模式。”当既有教学模式已不适时宜时，必须打破既有的固定模式，创建新型教学模式。根据《数学课程标准》的要求，要摒弃以教师为主体的“理解性”教学模式，构建以学生为主体的，突出对学生感悟、质疑和运用能力培养的教学模式。基于校本课程课堂教学活动中，创新校本课程的课堂教学模式。通过构建高效课堂以提高学生的学习效率。在校本课程的模式创新上坚持新课程理念，着力体现学生的学习品质、思维品质，关注学生学习过程，有效地开展“自主、合作、探究”的校本课程课堂教学活动，提高学生的数学素养。

（七）对数学校本课程教学情况进行评价

教学评价是对教学结果的检验。在数学校本课程教学评估的过程中，我们应该体现核心素质在教学中的渗透。然而，传统的教学模式更注重成绩，这是应试教育的主要教学模式。这种教学模式主要侧重于知识获取，忽视了学生的综合能力，所以，在一定程度上为了培育学生的核心素养，有必要将教育评估纳入此中。学生的逻辑思维和创新能力培养可以看作校本课程的重要目标。因此，在正式的教学评价环节中，教师应设计一定的教学内容，以反映学生的知识、技能和综合素质。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”构建高效课堂必须依托科学的教学模式，没有模式的課堂是放任自流的课堂，但模式不能变为程式，课有常而教法无常。在教学过程中应用教学模式时，应当不断进行研究与创新，以真正使我们的教学工作收到实效。

参考文献：

[1]冯红果.校本课程的研究与实践[D].福州：福建师范大学，2007.

[2]牛乾坤，张玉红.我国培智学校校本课程开发文件综述[J].绥化学院学报，2015（7）.

◎编辑 陈鲜艳