基于产教融合的中职平面设计数字资源建设探究

石开添

[摘           要]  基于产教融合的数字资源建设探究，依据中职平面设计专业学科知识体系及信息化教学的要求，从数字资源建设的必要性、内容、运作方式等方面进行探索。以学生为主体对象，联合企业共同研究数字资源平台，建构理实一体化以企业案例作为核心的数字资源，突出项目化实案应用性，便于学生掌握知识与技能，使数字资源达到为中职教育提供服务的目的。

[关    键   词]  产教融合;数字资源;平面设计;企业案例

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0080-02

一、数字资源建设的必要性

（一）时代发展的需要

近年来，随着国家经济的迅速发展，产业结构转型升级，信息技术不断提升。从《教育信息化“十三五”规划》到《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》，都提出了教育教学与信息技术深度融合，职业教育需与时俱进。因此，为适应专业的教育教学改革和时代发展的需要，平面设计专业应不断深化专业的产教融合，建立独立的数字资源。

（二）专业发展的需要

中职平面设计专业并不是一个非常大类的专业，与数字资源技术相结合比较薄弱，在数字化教学资源的建设上不太完善。根据我们调研发现，中职平面设计专业教学中已经有一些对平面设计与信息化技术相结合的研究，但大部分侧重于从教学方法上对二者如何结合的理论研究，缺乏实践教学的探索;另外，目前虽已开发出一些具有开发性的数字资源学习平台，但这些平台在中职平面设计与数字资源技术相结合的实践上仍较薄弱，针对性不强，没有与企业实践要求相结合，且缺乏系统性的总结与研究。从提升教师自身素质的需要，促进本专业学生的综合能力的发展来说，确实需要强化数字资源的开发和建设意识，注重资源建设和积累，优化课程案例，拓展专业的产教融合，提升数字资源开发、整合、利用的能力。

（三）师生互动教学的需要

师生在数字资源库平台上交流教学内容，是根据计算机、网络、移动终端等数字化方法进行教与学的尝试，建立一个基于互联网的适用于全校师生的辅助教学学习、自主学习的交互式教、学与测的应用平台，是当前教学改革发展趋势之一。完善的数字化教学资源有利于学生充分调动自身的学习积极性，为专业的知识迁移打下良好的基础。

二、构建产教融合数字资源平台的探索

（一）转变理念，研究产教融合新模式

专业建设要转变观念，首先教师团队要转变观念，切实认识到随着时代、经济的发展，教学的方式方法需要与时俱进;对专业建设、课程建设和人才培养模式的影响，不能停留在过去“订单培养”、学生到企业实训等传统的校企合作形式，平面设计专业的行业属性决定了很少企业能接收大批量的学生到企业实践，这就要积极探索新的方法，尝试企业需求转化为课程和数字资源的产教融合机制，解决学生贴近实践难的问题，带动平面设计专业满足区域发展规划和区域内产业转型升级需要。

数字资源库必须是开放的、动态的，丰富的资源不可能一步到位，需要不断充实资源库。通过深化产教融合，让企业及行业协会也作为数字资源建设平台的主体，积极参与，共同建设，主动整合优质资源和优化专业设置结构，实现专业人才培养的规模、质量与水平适应地方产业发展对技能型人才的需求。

（二）突出产教融合和中职平面设计專业特点

通过构建产教融合的数字资源平台，整合“专业建设+产业”“教学+课程研发”“岗前培训+就业”等链条，突出以下五个特点。

1.以产教融合、岗位需求为出发点。深入相关企业，结合学生就业后的职场需要，资源建设理论和实践将充分考虑学生实践练习即是工作，为工学结合创造条件。依据职业资格标准建设数字资源，改进课程结构和内容，使学校培养目标和企业需求对接。促进数字资源建设的内容按照工作逻辑进行有针对性的岗前职业能力培养，提高中职学生适应岗位的能力，提升新型平面设计专业人员素质。

2.以学生为主体。数字资源建设以突破“融合”为难点，完善育人体系作为出发点和落脚点。在资源库的构建中充分考虑到学习者的个体差异，注重资源的难易程度和案例类型的丰富性，以满足不同学习者的个性化需求，调动学习者的主动性。

3.以案例为导向，建立校企合作的资源开发团队，通过深入相关企业进行调研，收集相关数据，经过整合修改，形成项目，便于学生日后就业能直接与企业接轨，实现产教融合，校企双赢。

4.“以项目为载体，以岗位需求为导向”理念指引，建设能与产教融合校企合作相匹配的，集“教育教学—技能学习与培训—项目参与—素质陶冶—技术服务”于一体的平面广告设计数字资源。

5.突出典型，注重实用。数字资源的建设与实践针对学校平面设计专业的需求，协调开展具备电脑平台、手机平台灵活通用的数字资源，使其成为学生理论与实践一体化学习、基本技能训练、职业素质养成和项目案例参与的有机整体。

（三）开发新颖、实用的教学资源

在开发过程中，避免闭门造车，应充分发挥产教融合的作用。因学校教师的平台搭建能力和可供教学的案例有限，学校可以聘请企业协助搭建平台，购买符合平面设计的具有实用价值的教育教学资源，通过校企合作构建更加完善的资源。不断丰富以能力为本的资源内容开发，完善课程体系。给学生带来实战案例体验，既扩大学生的知识面，又促进学生思考与研究。

在校企合作的同时注重发挥自创特色。數字资源库中的教育资源主要来源有三个：一是企业案例教学资源;二是学校优秀教师的教案、课堂实录、优秀课件、优秀学生的成果等自己设计制作开发的教育教学资源;三是网络、各类教学光盘、电教资料和应用软件等部分资源。成立数字资源教师团队，对企业、学校、网络素材进行加工整理，成为特色的数字资源，并形成系列的配套教案、试题、课件、素材、影音等资料。

（四）平台结构完整

以云服务为支撑，构建一个职业教育的数字教学平台，围绕学校、教师、学生三种用户角色在教学场景下的应用，最终实现教育公平、提升教育质量目标，推动教育教学改革的发展。项目内容丰富，包含专业介绍、岗位介绍、教学资料等，具体分为教学视频、微课、电子课件、电子教材、图片素材、其他素材。鼠标移至相应课件，点击下载图标。可将资源下载至本地，扫描二维码支持手机查看。

课程教学系统完善。利用互联网信息技术优势，通过移动互联方式，打通师生互动渠道，在学生与教师之间构建虚实结合的“互动课堂”。教师通过平台可以使用网络备课，课前预习推送，课堂授课，课后复习推送，作业布置等功能，在课堂中教师可以发起提问等教学互动，即时数据分析教学效果，提高课堂活跃度。

教师账号能管理对应班级学生账号，有独立的建课流程，登录账号后，显示的是该教师所教授的课程，显示该门课程所教授的课题列表与所授课班级，点击任意课题名称，进入对应课程详情，教师点击开始授课，即可开始上课，点击推送预习则发布预习内容，点击推送复习则显示复习内容的二维码，如果有绑定校内学习公众号，支持信息快捷推送到学生手机上，可实时观测学生预复习情况以及提问内容，点击布置作业可以快速调整到考训系统进行作业布置。进入上课环节，教师除了可以正常讲解主课件外，一些辅助课件也可以实现分屏显示，点击互动问题可以让学生在线答题，并且查看学生的答题情况。

输入学校学生登录后显示该学生需要完成的课程详细组合。平台建立课业考训系统，大数据统计分析，可以查看对应的教学数据，针对学生在平台根据多个维度进行行为与成绩考核统计。

（五）建立和完善评价机制

平台建立课业考训系统，搭载科学的数据分析功能，帮助教师高效进行题库管理，教师可以通过系统进行课堂作业布置及智能批改管理，精准把控班级教学进度;学生可以通过手机完成课堂作业和考试试卷，反馈学习难点、疑点。

从学校、企业、学生需求的满足与贡献两个维度构成数字资源库的评价，分别从产教深度融合的专业设置、人才培养方案、课程与教材、资源建设、教师成果转化、使用资源库人数、上岗合格率、技能培训、晋升人数、用人满意度、学生满意度等方面实施定量化考核，形成校企多元合作、深度融合的评价机制。

三、发挥数字资源平台的作用

充分发挥数字资源的优势，依托数字资源平台开展系列活动：

（一）建设优秀教学团队

依托数字资源平台进行产教融合平面广告设计专职教师的培养，建设一支平面广告设计优秀教学团队。

（二）建设服务中心

成立设计工作室，让教师、学生参与平面设计服务，通过接受新任务（问题）、分析与学习、解决实际问题的过程、动手实践操作，达到快速学习提高的目的。

（三）尝试项目化数字教学模式

改变传统的教学方式，通过改变课堂教学模式的尝试，增强学生互动交流，拓宽视野，锻炼思维能力，提高学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果，同时，推动信息技术与平面广告设计教学的有效结合。

（四）校本教材开发

在调研行业与企业的基础上开发以数字教学资源为依托的校本教材，与企业设计、技术骨干专家交流探讨共同开发，贴近企业实践过程，形成由数字资源依次递进到与书本教材有机衔接，形成“以项目为载体，岗位需求为导向”的校本教材。

四、总结

从培养高素质技能型人才的理念出发，根据中职学校专业课的教学改革需要，在教学过程中结合职业特点，注重深化产教融合，充分挖掘平面设计行业企业的优势，依据实际教学情况，建立一个符合中职平面设计学习特点的学习平台，利于学校对优质教学资源的统一管理，旨在培养学生的职业素质，为学生的将来奠定良好基础。建立特色化校本资源库，并将之推广到其他专业及中职学校，做到真正实用，服务广大师生。

参考文献：

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[2]刘珈伲.浅析平面设计教学策略[J].中国校外教育，2016（6）.

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[4]刘文智.基于产教深度融合的模拟企业教学模式探索与实践[J].经营管理者，2015（4Z）.

[5]欧阳泉.经济新常态背景下“四位一体”产教融合平台构建研究[J].现代职业教育，2017（10）.

◎编辑 冯永霞