中等职业学校专业课程教学方法与手段的探索

桂高斌

[摘           要]  当前从国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中可以看出，国家对中等职业教育的发展水平格外看重，将中等职业学校教育的发展作为中国特色职业教育体系建设的重要基础，这对中等职业学校来说，是一项机遇又是一项挑战，因此为实现这一目标，必须强化对中等职业学校专业课程教学方法与手段的探索，如此一来，才能够有效提升中职教育的发展水平，从而为国家的特色职业教育的建设奠定基础。

[关    鍵   词]  中等职业学校;专业课程;教学方法

[中图分类号]  G712         [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0074-02

随着新时代的发展，各行各业都提出了新的战略改革，在教育行业更是如此。中职教育的课程多样化，并且是多元化发展，能够满足学生的多样化需求，为此要抓好中等职业学校教育的建设工作。但就当前而言，中等职业学校的发展水平不容乐观，专业课程教学方法与手段较为传统，教师教学水平的参差不齐给教学质量带来了一定的影响，加上相关的制度没有落实到位，因此需要不断提升专业课程教学方法与手段，如此一来，才能够加快现代中等职业教育的发展，从而开创新的教育局面，提高整个中等职业学校的发展局面。

一、中等职业学校专业课程教学存在的问题

（一）教学形式单一，理论与实践脱节严重

中等职业学校专业课程教学上，教学方法与学生学习模式的思维相适应是提高课堂教学质量的关键环节，但就现阶段的中等职业学校专业课程教学来说，教师依旧沿袭传统课程的“填鸭式”教学方法，自顾自地讲解不利于学生对课程知识的消化与吸收，并且很多教师的教学形式比较单一，单就理论课程进行授课，出现理论与实践严重脱节的情况，这种传统的教学模式存在极大的弊端，不利于学生对知识的操作，很多学生只掌握现有的理论知识而无法开展综合的操作，长此以往，就造成学生实践能力低下，导致在高技术要求的岗位上无法达到岗位的需求。

（二）教学目标模糊，课堂教学质量低下

中等职业学校肩负着为社会培养更多综合性高素质人才的使命，因此对学生的培养要目标清晰，高度重视，确保学生毕业后其技能能够匹配上工作岗位的需求，但就现状而言，很多中等职业学校的专业课程教学目标模糊，没有根据新时代的社会型人才进行培养，课程的教学设计也没有按照新时代的社会型人才进行制订，很多教师并未清晰认清自身的职责，眼光比较局限，缺乏全面的考量，这就造成课堂教学质量低下的后果，并且很多教师大多是照本宣科式地念书，无法充分调动学生的学习热情，很多学生听听过后也就忘了，长久下去，学生掌握的东西就寥寥无几，如此一来就很难适应这个竞争激烈的社会环境。

（三）考核方式过于单调

现阶段中等职业学校专业课程教学的考核模式不够完善，过于单调。主要表现在以下两个方面：（1）在考核形式的设置上过于单调。绝大部分中等职业学校在考核上大多采用笔试的方式进行，然后以学生的考试成绩作为评定指标，再不济的话，多包括学生的课堂出勤率和平时布置的作业。而将实践考核作为核心标准的却很少，这不利于学生对实践方面内容的重视，很多学生只是为了考试而考试，完全不懂得具体的实践操作模式，只懂得一些常规的理论知识。（2）考试的模式过于单一，比较固化，缺乏新意，缺乏实用性。多元化的社会就要有新意，考试模式的单一性很难提高学生的思维模式，这只能证明学生对专业课程有一个大概的熟悉，无法充分发挥出学生的主观能动性，因此很难就学生的疑难杂症进行针对性辅导。

二、中等职业学校专业课程教学方法与手段的探索

（一）全面提高教师队伍建设

学生专业课程的教学离不开教师的辅导，为此首先要全面提高教师队伍建设。（1）中等职业学校应该建立严格的规章制度，对教师进行定期的培训与考核。鼓励教师进行自主学习，从而提高自身的实践能力，为学校培养出更多专业型人才。（2）中等职业学校可以通过聘请部分的兼职教师，当然兼职教师必须是相关专业课程领域内学有建树的人才，并且对专业课程需要的企业人才有着清晰的认知。如此一来，就能够针对性地结合企业进行授课，从而使课堂教学内容更加具体。（3）中等职业学校要给予教师提供机会和条件，让部分教师参与到专业课程内部的企业相关课题的研究上来，通过相关课题的研究从而拓宽教师的思维和视野，让他们的研究水平得以提升，从而将更加新型的知识传授给学生，如此一来，也能够快速开阔学生的视野，提高他们的专业认知能力，也让学生了解哪类标准才是企业需要的。

（二）开展项目教学法，增强学生的综合能力

中等职业学校专业课程教学，在实际的教学中应该充分考量到当前社会、行业以及工作需求，还有学生自身的学习能力，在进行课程设置时，可以给学生布置类型不同的项目，让学生在不同的项目实践中丰富专业知识，增长经验。比如就室内设计专业的课程授课时，教师可以通过组织开展此专业比赛操作模式的方式来增强学生的实践能力。又比如建筑设计课程的教学上，教师可以通过直接给学生建筑上的施工图纸，让学生按照此图纸进行绘图和计算，并且要给一个具体的完成时间，最好是课堂内实践，如此一来就能够提高学生的实践能力。教师可以在一旁进行指导。项目教学法是将理论与实践相结合的一种教学模式，此模式学生的动手操作能力更强，且有时间的限制能够开发学生的潜力，让他们最大化发挥自身的主观能动性，从而在实践中提高自身的综合实力。

（三）加强专业课程教学实践内容

虽然大部分关于专业课程教学理论知识已经得到证实，且不会出现变化，随着现代经济、科技以及信息等技术的不断发展和进步，但是实践内容缺少，为此要加强专业课程教学实践内容。加强专业课程教学实践内容要求教师对实践课程充分掌握，如旅游专业的英语课程教学，教师可以直接通过在课堂上让学生之间口语对话，或者是教师直接就通过英语来跟学生进行对话，让学生充分掌握口语实践的内容，而不是单单懂得语法。如计算机专业课程，直接在课程上就单篇的理论教学进行当堂的计算机操作，学生也不会因为无聊的理论知识而昏昏欲睡了。另外在经济课程上，教师直接通过实时的新闻，让学生就新闻的内容进行自主辩论，如此一来，就能够极大地开发学生的思维模式。大多数中职学生都不喜欢听理论知识，教师可以通过实践操作的模式让他们掌握实践内容，然后就他们在操作过程中遇到的问题进行理论普及，这样就可以一举两得，从而实现事半功倍的教学效果。可以说生产实践是学校与企业之间的联系纽带，同时也是学生走向工作岗位的必要要求。现代社会需要专业型人才，而不只是口头说说而已，走入社会后，我们很容易发现很多学生只懂得基本的理论知识，一旦操作起来技术根本不熟练，主要就是在学校训练得太少。近些年来，很多中职学校对学生实践能力的培养确实不够，实践环节太缺失，一方面是学校不够重视，另一方面则是学校的条件不够允许，还有一方面是学生的不配合。抓好这三个方面内容，就能够提高学生的实践能力，从而为他们走入社会做必要的准备。

（四）强化专业核心课程授课的宽度、深度

教师在进行专业课程的授课时，要针对大部分学生的整体需求进行课程设计，以专业性为主要原则的同时，也要考虑课程授课的宽度及深度。我们都知道，每个班级总有个别学生是不喜欢学习的，这无可厚非，因此教师在授课的时候满足绝大部分学生的需求即可，这样既能保证课程的内容不会太过肤浅，也不会太过深奥，学生也能够从中汲取养分。因此在专业课程的设置上，可将45%的内容设置为专业实践岗位工作需要的知识，40%设置为基本的理论知识，另外15%则是拓展方面的知识。如此一来，就能够提高学生对全面的综合知识的猎取，当然了，不同的专业课程比例可以稍微調和一下。比如实践性特强的专业，可以将实践课程内容设置得更多一些。好比服装设计专业方面课程，教师对在PhotoShop、CorelDraw、AI、AutoCAD等软件上的绘图实践操作上要更加重视。服装设计专业要求看图能力和绘图能力更加高些，为此教师要培养学生的看图能力，让学生懂得看服装各个剖面的设计过程，从而在进行绘制时能够得心应手。又比如珠宝玉石加工专业，教师则要关注珠宝玉石的设计加工工艺内容还有珠宝玉石的鉴别技术的实践操作内容。总之，不管是哪类专业课程，教师要按照专业课程需求进行设置，当然都是要以实践内容为主，以基础知识为基本核心，只有这样，才能够让学生全面掌握该专业领域的重点内容，从而培养出综合性的应用型人才。

三、结语

新时代的发展需要新时代的人才，社会的不断变化对人才的要求更高，传统的单一型人才已经不适应企业需求了，为此学校需要培养的是综合型人才。中等职业学校作为一家培育新型人才的教育机构，对学生、社会有着使命感，传统的教学模式很难适应新时代的工作岗位需求，为此中等职业学校专业课程教学方法与手段必须进行改革，从重理论教学变为重实践教学，以学生为中心，以社会发展为基础，以企业的专业岗位需求为关键，不断深入教学改革方式，探讨出更多的教学方法，将理论与实践进行有效结合，强化学生对专业课程实践能力的认知力度，为今后学生进入社会奠定良好的基础。如此一来，才能使中等职业学校专业课程的授课方式更加灵活生动，也能保证学生所学知识和技能的实用性，将学生作为教学的主体，全面探索和优化教学方法和手段，不断创新教学模式，才能培养适合现代社会需求的专业型人才，也能够提高中职学校的知名度。

参考文献：

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◎编辑 冯永霞