趣味，撑起拼音教学的一片天空

2019-01-21广东省东莞外国语学校杨露蓉

天津教育 2019年24期

广东省东莞外国语学校杨露蓉

一、拼音教学现状

（一）深受传统教学思想的影响

在我国的小学教育阶段，以教师、教材、课堂为中心的传统教学仍占据主导地位。传统教学思想的弊端，就是教师只是一味地讲解，忽视学生在学习中的主体地位。处于这一学段的小学生对很多新鲜的事物感兴趣，想要去探索其中的奥秘。若是教师唯我独尊，以自我为中心，把自己的思想强加给他们，学生只能是机械式地死记教材内容。

（二）课堂活动重理论、轻实践

美国著名教育家杜威提倡教学应以“活动”为中心。教学应注重学生经验的积累，学生应参与到实践活动中。而目前在我国的小学拼音教学课堂上，主要是教师和学生以知识授受的方式进行双边活动。教师注重汉语拼音理论知识的传授，忽略学生实践活动的参加。整节课下来，学生只是被动地接受枯燥的汉语拼音理论知识，没有把所学的汉语拼音知识应用于实践活动中。学生没有快乐地学习知识，课堂效果可想而知。

（三）不合理利用教学资源

拼音教学不能局限于课堂和书本上，学校应开发一切利于拼音教学的资源。然而目前很多学校没有最有效地运用教学资源：首先，教室环境没有得到完全开发和利用，学生学习环境的布置较为欠缺；其次，学校没有或很少组织汉语拼音相关活动，没有调动学生学习汉语拼音的积极性；最后，学校教学设施不够完善，对于偏远贫困地区，学校教学设施跟不上，多媒体、投影仪等辅助工具不够齐全。这些情况极有可能造成学生学习汉语拼音的资源匮乏。

二、小学拼音教学的有效策略

“新课程”理念倡导的是从单纯地注重学科学习向注重学生整体生命的成长转化，即从关注“知识”变为关注“人”的一种新教学理念，基于此背景下，在拼音教学中我们应该如何实现更好地教学呢？我认为可以根据所教内容科学融进一些其他学科的优势，让学生在汉语拼音的学习中感到轻松自在。

（一）融合有趣的数学丰富课堂内容

为了提高学生学习汉语拼音的兴趣，教师有必要组织课堂活动，丰富课堂内容。教学中可以组织游戏。例如，课堂上可以设计“加减变变变”游戏，这类游戏主要运用于拼读音节的学习，教师在黑板上写出一些声母韵母，让学生根据加减法完成趣味拼组，得出自己学过的汉语拼音。

（二）开展实验突破发音上的难点

对于翘舌音的发音训练，教学时要采取直观形象的手段。尺子是小学生最常见的学习用品，我们可以在引导学生看懂书上的情境图后，告诉学生声母zhi和“织”的读音相同，chi和“吃”的读音相同，shi和“狮”的读音相同。让学生初步体会翘舌音的发音。然后拿出教具“直尺”进行实验演示，告诉学生直尺就好比我们人类的舌头。教授发音时告诉学生舌尖要翘起接触前硬腭，同时慢慢水平向上折弯直尺，学生看到直尺的活动过程，也就了解了舌头的运动过程。

（三）巧用音乐魅力带动汉语拼音学习

儿歌主要是通过拼音字母的形或音与实际生活的联系来编写的，具有郎朗上口且容易背诵的特点，可以很方便地帮助学生快速准确地记忆汉语拼音字母。例如，教a o e 时可将其编成节奏儿歌：阿姨阿姨aaa,笑呵呵（学生用手画出笑脸），公鸡打鸣ooo,起床喽（学生伸伸懒腰），天鹅天鹅eee，游来了（学生用手比画游泳）。再如：教师要给学生讲授拼音标调规则，可以利用儿歌把声调形象化，比作“帽子”。根据规则编写儿歌：有a在，给a戴；a不在，找oe；iu并排走，帽子戴在后。在快乐的节奏中将枯燥的汉语拼音的学习丰富起来，使其用音乐的魅力带动汉语拼音的学习。

（四）借助绘画教学指导学生拼读音节

在教授学生拼读音节时，教师可以先让学生整体认知，再细化教学。例如，在学习两拼音节“gǒu”的时候，也许他们不认识“gǒu”，但他们认识生活中的“狗（gǒu）”。教师用“gǒu”的拼音设计出了一个小狗的简笔画，让学生猜一猜这个拼音读什么，让学生先整体感知“gǒu”的含义。在学生整体理解的基础上，深度解析“gǒu”,告知学生该音节是由声母“g”+复韵母“ou”组合而成，拼读时先发“g”，再发“ou”，两音相连猛一碰，最后加声调,慢慢拼读。再如，教师在教学“jqx”的时候可以让学生动手画一画，根据拼音的形象设计出与其形象相近的事物，丰富教学过程同时也能够很好地加深学生的记忆。