小学语文学习习惯的培养策略与实践

江苏省滨海县陈涛镇中心小学 伏 蓉

小学生的年龄偏小，正是其生活和学习习惯养成的最佳时期，因此，教师在课程教学时，要注重对学生习惯的引导，而很多语文教师认为，将教材内容传授给学生就已足够，然而这种教学模式并不利于学生的全面发展，学生很难得到提升，基于此，教师应当传授给学生学习方法，提高学生的自主探究能力，使其养成良好的学习习惯，从而根本提高学生的语文成绩。

一、布置预习任务，培养其预习的习惯

任何事如果不事先做好准备，都有可能失败，学生的学习活动也是一样，在教学前，教师应当引导学生养成良好的预习习惯。学生开展预习活动，也是一种对教材内容的心理准备，通过仔细分析教材，并且分析教师课上提出的问题，能够帮助学生更好地抓住学习重点，便于学生提高对知识点的印象，当其认真预习后，在课堂上的学习效率会得到提升，并且学生对知识点的理解程度也会加深，有利于教师开展高效课堂。教师在进行课程教学时，可以为学生安排学期预习、周预习和日预习三种任务，根据不同的时间节点进行相应的预习工作。

以三年级为例，新学期伊始，教师在进行学期预习安排时，可以让学生刚接触教材时略读目录，掌握本学期需要学习的内容，使学生做到心里有数；教师在进行周预习安排时，以在第一周的学习为例，教师应当为其布置章节预习任务，引导学生找出《大青树下的小学》与《花的学校》这两篇课文的关系，使其找准学习主题，找到学习重点；教师在进行日预习安排时，以《在牛肚子里的旅行》为例，需要结合教材内容，引导学生找出生字，熟读课文，标记自己不能理解的内容，其课上学习也会具备针对性，提高学习效率。

二、引导学生观察，培养其细心的习惯

艺术本身源于生活，语文教材中的大多数内容都能在生活中找到依据，而文中的美散落在生活的各个角落，人们缺少发现美的眼睛，因此，教师要帮助学生擦亮双眼，引导其细心观察身边的事物，感受大自然的魅力，通过仔细观察，构建独立的思维模式，丰富学生的情感感知，可见，只有将生活与知识结合在一起，才能充分发挥自身的创造力，写出更感人肺腑的文章。教师在进行课程教学时，应当引导学生认真观察生活，如教师进行《找春天》课程教学时，其课程的开展不能局限于课堂上，可以将学生带到教室外，引导学生观察春天的特征，并且融合教材内容，当教师再进行文本教学时，学生的理解能力便会得到提升，与此同时，通过培养学生的观察能力，使其在课堂中也做到细心观察，有助于培养学生养成良好的学习习惯，促进其发展。

三、督促学生练习，培养其实践的习惯

俗话说“好记性不如烂笔头”，教师在进行教学时，应当引导学生勤于动笔，对学习内容进行仔细的记录，巩固学生对基础知识的理解，无论是课内学习还是课外活动，无论学生阅读教材还是课外书籍，学生都应做好笔记，将自己觉得重点的语句和感兴趣的语句标注出来，进行抄写。学生在摘抄的过程中，不仅能够达到练字效果，而且能丰富学生的知识储备，对其学习起到促进作用。教师引导学生在日常生活中养成写随笔的习惯，便于学生积累写作经验，通过长期的练习，能够形成良好的写作意识，学生的写作水平将会得到提升，当其步入高年级进行作文练习时，也会更加得心应手，为其日后写作奠定基础。

四、做到趁热打铁，培养其复习的习惯

及时复习能够巩固学生对基础知识的理解。根据对记忆曲线的分析，人们可以发现，新知识通常会在两三天内快速遗忘，在两三天以后，其遗忘速度将会随之减慢，因此，教师在进行教学过程中，应当及时引导学生进行复习，通过定期复习，巩固学生对基础知识的理解，加深其学习印象。此外，教师对学生进行反复训练后，可以有针对性地降低复习次数，但是需要注意的是，教师引导学生进行的复习活动，不能间隔太长时间，这样学生会将所学的知识全部遗忘，复习过程也相当于学生进行重新学习，反复如此，学生的学习压力会逐渐增大，学习内容也变得枯燥乏味。

五、定期组织总结，培养其反思的习惯

教师在完成教学活动后，要引导学生积极进行课后反思，结合课上学习内容以及习题集，对学生的知识掌握水平进行反思，并且教师也可以灵活安排学生的学后反思活动，可以将学生划分为学习小组，通过互评的方式，找出彼此学习缺点，提高学生的反思能力和自觉性。此外，教师应当培养学生养成良好的题后反思习惯，可以根据课后训练题或者单元小结，针对学生的学习弱点进行有目标性复习，经过反思后的复习，要比教师重复讲述知识点的效率高，学生进行自我反思，也会提高其自主学习能力，与此同时，在这个过程中，教师应当积极鼓励学生提出问题，并且乐于思考，只有这样才能帮助学生养成良好的学习意识，提高其学习主动性。

六、结语

综上所述，由于学生受到年龄限制，尽管对新知识有强烈的好奇，并且具备学习激情，但是因为学生的自制力差，导致新知识遗忘速度快，基于这种情况，教师应当仔细分析学生的心理特征，引导学生养成良好的学习习惯，通过培养学生课前预习、认真观察、善于动笔、勤于复习、乐于反思的能力，达到最终的语文教学目标，使其养成良好的学习习惯。