基于创新意识的中药学专业学生创新能力培养研究

秦汝兰，关颖丽，薛长松

党的十八大以来，以习近平同志为中心的党中央领导人高度重视中华传统医药文化的延续与发展，明确提出要“着力推进中医药振兴发展”，提高中医药在国际市场上的竞争力，并对中医药的发展进行全面筹划和系统安排［1］.中医药是中华民族的瑰宝，是中华民族传统文化的重要组成部分.中医药具备独特的预防保健、方便安全的特点，越来越被人们接受和推崇，愈发显示出旺盛的生命力［2］.

中药学是中医药各专业的基础学科，主要对中药的基本理论和临床应用进行研究，具有广阔的发展前景.创新意识是促进人类社会进步必备的因素，也是中药学专业学习与研究所必备的精神.创新能力是中药学专业教学改革的基础，目前，国际上教育发达的国家无不把注重大学生创新能力的培养放在首要位置.本研究结合我校中药学专业课程的特点，以及学生中期实习所积累的经验和感悟，从教学方法、教学模式、实验及实践教学等方面对中药学专业进行了创新改革［3］.

1 大学生创新意识与创新能力培养的重要性

创新是一个国家兴旺发达的不谒动力，是一个民族进步的灵魂，同时也是一个人在学习、工作和事业上保持永久活力的源泉.本科生创新意识的培养已成为高等教育培养人才所关注的重中之重，创新意识起始于创新创业实践之前，对创新创业起着启迪作用.只有在创新意识的引领下，才能产生创新动机，建立创新目标，不断培养创新能力，因此，创新意识的培养对于本科生的学习和成长都有着十分重要的意义［4-7］.随着经济全球化进程的加快，中药在防治疾病中的作用和地位显著提高，中药学专业受到学术界的广泛关注.然而中药要真正走向国际市场，必须要培养出一支能创新和善创业的中药人才队伍.目前我国中药学专业在学生创新能力培养过程中多数采用的是“批量生产”的传统应试教育模式，强调整齐划一，忽视了学生的个体差异性；强调教师的主导性，而忽视了学生的主体性；过于重视知识的传授，而忽视了学生能力的培养；将课堂教学看作是人才培养的主要途径，而课外活动只是课堂教学的一种补充，极大地限制了学生创新意识的形成和创新能力的培养.

2 以创新意识为基础，进行教学改革，不断培养学生创新能力

2.1 推进多样化教学方法

教学方法从传统“满堂灌”教学方式向互动式教学转化，引导学生自主学习，激发学生的学习热情.教师在教学中由原来的教会学生“学”逐步改为引导学生“问”，不断培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体，从“要我学”变成“我要学”的过程，充分发挥学生的主体作用［8］，进一步提高教学质量.在教学过程中采用启发式教育，可以培养学生自学和理解问题的能力，例如，“药用植物学”课程信息量大，难记易混，可以在植物花的种类这一知识点讲授后，安排每名学生采集5～10种带花植物，按照植物学分类知识，并借助解剖针和放大镜对花的内部形态进行观察，强化对常见科、属植物花的知识点的理解.“中药鉴定学”课程在教学过程中，存在中药数量多、内容繁杂、难记易混淆等问题，因此，在中药性状特征讲述时，将中药饮片或中药材实物带入课堂，通过直观教学方法，可以让学生通过眼观、手摸、鼻闻、口尝等方法对所学中药及内容留下直观深刻的印象［9］.又如，教师在布置作业时，可设置一些问题，让学生通过创造性的方式去解决，运用发散性思维去学习，并且安排课堂讨论、课间答疑等环节，解决学生学习中所遇到的各种问题，与学生之间进行各种形式的互动［10］.建设“学生-教师-网络”三位一体学习平台，在理论教学的同时，为学生提供一些数据库资源、精品课程教学，让学生充分利用信息化资源与网络课程资源，对课本知识进行丰富和补充，搜索相关课程知识和最新的信息资源，提高学生自主获取信息的学习能力［11］.例如，由我校教师建立的长白山植物资源信息库、长白山药用植物数据库、长白山大型真菌数据库，信息量大，内容全，能够为学生提供广阔的长白山植物学习空间.

2.2 深化教学模式改革

（1）强化探究性教学模式，培养学生综合能力.教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范.教学模式具有多样性和可操作性，在与教学目标相契合的前提下，结合实际教学条件，适应创新型中药学人才的培养要求，逐步实现单一教学模式向多样化教学模式发展，不断引入新的教学模式理念.例如，“生物化学”课程是中药学专业的一门基础必修课程，课程内容广泛、概念抽象，在以往传统的教学模式基础上，引入主题设计的研究型教学模式，并且逐渐应用于我校中药学专业生物化学课堂的教学中.例如，酶促反应动力学是生物化学“酶”中的重点及难点内容，我校教师以“酶抑制剂的设计”为主题，安排学生自主查阅文献，自主设计实验，从某种药材中提取出某一化合物，结合米氏常数和最大酶促反应速度含义，证明此化合物是酶的竞争性、非竞争性或反竞争性抑制剂，通过这种研究性学习模式，极大地培养了学生的创新能力以及发现、分析和解决问题的能力［12］.

传统的“中药化学”课程教学中，单向灌输式教学模式导致师生互动较少，无法调动学生的积极性，不利于培养学生科学的态度和提高学生的创新能力.目前，已将“PBL-Seminar”教学模式引入到“中药化学”课程的理论及实验教学中，如生物碱具有显著而特殊的生物活性，在植物中分布广泛，但是多种生物碱往往是共存的，提取、纯化生物碱则成为本章内容难点之一，因此，在讲授这一知识点时，将生物碱的提取与分离方法设定为讨论主题.以盐酸小檗碱的提取纯化工艺流程为例，引导学生讨论其提取和分离方法的原理，进而引导学生选择生物碱的提取与分离方法作为讨论主题.通过查阅文献、讨论分析，最终找出解决问题的方法和途径.“PBL-Seminar”教学模式的引入，不仅加强了老师与学生之间的交流与互动，更有利于学生综合素质的提升［13］.

（2）加强网络教学模式，提高学生学习兴趣.网上平台的教学模式具有便捷、形式多样、功能丰富、深受学生喜爱的特点，在当前“互联网+”时代的教学背景下，将网络教学模式引入到教学过程中，能够极大地调动学生的学习热情和积极性，加强师生之间的沟通［14］.目前，我们在“中药鉴定学”课程教学时逐渐引入超星学习通，实现了网上点名、课前预习的过程.翻转课堂的教学模式能够很好地诠释“以学生为中心”的教学理念，其包含的前置学习、课堂教学活动、课后知识巩固中的任何一个环节均以学生为中心进行教学设计，注重学生创新意识和创新能力的培养.“中药学”课程是中药学专业的基础课、桥梁课，知识点繁多，教材内容、结构单一，学生在学习过程中容易产生厌学情绪，且存在课时少的缺陷.因此，我们在“中药学”课程教学过程中引入了“翻转课堂”教学模式，实现了教学方法生动化、教学内容分配合理化，学生积极主动参与教学活动各环节，极大地提高了“中药学”课程的教学质量［15］.

2.3 强化实验室管理和利用，注重培养学生实验操作能力

实验教学是学生将理论知识直接或间接应用于实践活动中的重要环节，是培养学生创造性思维与实验技能的有效途径，对于培养应用型和创新型人才至关重要.目前，在中药学专业教学过程中，普遍存在“重理论，轻实验”、实验缺乏创新、综合实验技能较弱、实验考核方法不完善等问题［16-17］.为了使学生对中药学实验课程的学习更符合认知规律，提高实验技能，在课程体系设置时应适当增加实验课时，进行实验项目的重新整合，增加综合性、设计性实验学时分配.例如，在实验课程安排时，可以将有机化学、药理学、药用植物学、物理化学、分析化学5门课程的教学重点与特色进行整合，作为基础教学中基本验证层次进行讲授；将中药化学、中药药理学作为专业教学中技能强化层次进行讲授；将中药制剂分析、中药鉴定学、中药炮制学、中药制剂学作为专业教学中综合设计层次进行讲授；将原有各个课程按照基本验证层次、技能强化层次、综合设计层次的顺序进行重新调整［18-19］.2017年，我院中药学专业在本科培养方案修订时，对课程的安排基本已按照此模式进行调整.实验课程考核标准除预习和报告成绩外，根据课程本身的特点，考核方式灵活多样.如中药鉴定学实验主要培养学生对中药的鉴别能力，在实验考核时，除基本实验操作，又增加了中药粉末鉴别及中药材的识别，学生通过抽签方式选择待鉴定的粉末和药材，使学生达到了应知应会的实验效果，同时也在一定程度上提高了学生对中药学习的兴趣.又如中药化学实验注重培养学生实验设备动手安装技能，实验考核时，以抽签方式让学生完成索氏提取装置、柱层析流程、回流提取等仪器的安装，既规范了学生的操作环节，又提高了学生的动手能力.

2.4 重视实践教学，培养学生创新实践能力

实践教学是中药学专业教学工作的重要环节，是培养学生实际操作能力、提高学生综合素质以及培养学生创新能力的重要保证，是地方高校转型发展的基础.因此，我们有必要打破传统教学模式，更新专业建设理念，针对中药学专业的实践教学体系进行改革和研究，结合地方特色，进一步深化中药学专业应用型人才培养，不断提升本专业服务地方经济社会发展的能力和水平.

（1）拓展创新能力培养渠道，在大学生创新创业项目方面下功夫.中药学专业是一门实践性、应用型学科.在专业课程授课之余，我们要不断培养学生的创新能力，激发学生的创新思维，提高学生的实践技能.大学生创新创业训练计划是针对当代大学生开展的项目，采取导师指导的原则，提倡学生自主选题，鼓励学生撰写标书，进行项目申请.经专家审核论证通过后，学生有计划地开展实验工作，定期总结汇报，最后形成论文或科研成果进行结题.中药学专业学生在大学生创新创业实训项目中，思路新颖，特色突出，先后申请并完成了“长白山野生软枣猕猴桃旅游产品开发”“刺五加嫩叶复合饮料的研发”“金豆豆助农计划-东北特产黄菇茑的精准扶贫”等国家级和省级项目.通过参与创新实验科研项目，培养了学生科研创新能力、社会实践能力，树立良好的职业规划理念，并且累积了一定的社会实践经验［20］.

（2）改善创新能力培养环境，在校内外实践教学基地方面下功夫.为适应经济社会发展对高等药学教育提出的相关要求，满足医药企业对人才的需求，我校自1999年中药学专业成立以来，先后与通化修正药业有限公司、通化万通药业股份有限公司、振国药业有限公司等多家医药企业在人才培养、资源共享等方面展开合作，共建了中药学专业校企合作人才培养示范基地、万通商学院、万通人才培养工作室等.实施“专业教育进企业、教师进车间、学生进岗位、技术能手进校园”等人才培养模式，工学结合，产学交替，在实战环境中培养学生的实践技能，提高学生综合素质.

近年来，学校不断丰富生产实习类型，除了药用植物野外采集、长白山药用植物实地考察外，还建立了中药材GAP栽培基地，为学生提供医院、药房以及药检所等全方位的实践平台，强化了学生的创新能力与实践技能.

（3）营造创新能力培养氛围，在丰富课外实践活动方面下功夫.为了促进学生全面发展，培养学生创新、拼搏的精神，我院已连续举办了两届“时珍杯中药知识大赛”活动，经过班级推荐、个人演讲、团队合作、评委提问等比赛环节，遴选出优秀个人和团体，为全面开展创新教育实践奠定了基础.在今后的实践活动中，还可举办“中药鉴别技能大赛”“药师精英赛”等活动，从中药鉴别、知识竞答、模拟药师等各个比赛环节，多角度地培养学生学习以及灵活运用中医药知识的水平和能力.

3 结语

我校人才培养目标定位是培养具有强烈社会责任感，专业基础扎实，实践能力强，人文素养高和一定创新精神、创业能力，朴实敬业的应用型高级专门人才.立足长白山区，面向全国，服务地方经济发展.以培养创新意识为目标的创新能力改革研究将有利于培养出更多的应用型人才，为地方经济服务，实现学校学生到企业员工的“零适应”角色的自然转换，继而推动我国高等教育内涵式发展.