如何提高小学语文课堂教学有效性的策略

李淑岩

（山东省日照市东港区浮来春小学，山东 日照 276800）

一、巧妙导入过渡，激发学习兴趣

不管是什么课堂，首先都要导入新课，如果教师的导入比较新颖有趣，就会激发学生的学习兴趣。尤其是我们的语文课堂，因为它丰富的语言特色和感性的语言情感，对教师的课堂导入要求更高。可以说，有趣的课堂导入，不仅能丰富课堂模式，还可以调动学生的学习积极性。如果我们的导入以质疑引入，则可以激发学生的探究欲望；如果以诗词引入，则会激发学生的审美情趣；如果以故事引入，则会激发学生的阅读欲望。

例如，在教五年级语文下册《窃读记》一课时，我是这样导入的：同学们，你们知道“窃”是什么意思吗？大家都知道，“窃”是“偷”的意思。我们听说过偷鸡、偷牛、偷钱、偷东西等，但是你听说过“偷读”吗？听到我这样问，学生纳闷了，随之带着疑惑的眼神摇摇头。看到这，我将课题板书到黑板上，又问：看到课题你想知道什么？一下子学生的学习兴趣被调动起来了，有的说，我想知道是谁窃读？有的说，我想知道他为什么窃读？看到学生急切的眼神，我随机引入：要想知道事情的真相，Please open your book.（请打开课本吧）听到这，学生迫不及待地打开课本开始读课文，都想知道究竟是怎么回事。所以，巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动探究。其次，在上《走遍天下书为侣》一课时，用“读书破万卷，下笔如有神”和“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的诗句引入，使学生既感受到古诗词之美，又对即将新学的课文产生浓厚的兴趣。

二、温馨鼓励评价，营造轻松氛围

我们的语文课堂，往往重视了知识的传授，而忽视了对学生的评价和鼓励。殊不知，在课堂上，教师的评价语言占有十分重要的地位。它不仅关系到课堂氛围的轻松，而且影响到课堂教学效果，甚至影响到学生的终身发展。虽然课堂教学是教师向学生传授知识和对学生进行德育的主要途径，但是教师对学生的评价语言一直贯穿整节课的始终。它是学生获得教师反馈评价的方式，也是学生自我肯定的信心之源。因此，教师应该提高自己对学生的评价技巧，把评价语言说到学生的心坎上，让它成为学生思维的导航仪，鼓励学生在课堂上积极思考、学习。如果教师能够对学生的学习过程和学习态度给予适当的评价和鼓励，学生会喜欢教师，从而喜欢教师的课，课堂上会形成一种轻松愉悦的氛围。在这样的环境中教或者学，心情怎能不愉悦呢？只要学生乐于学习、主动学习，效果就会非常明显。

如，在教《精彩极了和糟糕透了》这一课时，针对学生的朗读和交流，我给予他们鼓励性的评价：“你的朗读很出色，感情充沛，声音响亮，只要给你一个展示的平台，你完全可以当小主持人。相信自己一定会更好。”“你的回答虽然和其他同学不一样，但那是你思考和感悟的结果，我们的学习就是要有自己独特的见解，但是老师提醒一下，我支持质疑的精神，但是不能相差深远。”就是这样富有鼓励性的评价语言，既委婉地指出了不足，又肯定了优点，学生不但乐于接受，而且会更加积极。课堂气氛愉悦、民主，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂效果不言而喻。

三、运用信息技术，突破教学难点

现在，信息技术已经在我们的社会生活中飞速发展和普及，不仅走入了我们的生活，也进入了我们的课堂，让我们的课堂发生了巨大的变化。尤其是语文课堂，文字性的知识点较多，理论性较强，学生易产生厌倦感。如果让信息技术融入我们的语文课堂，将会激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，突破教学重点和难点。有些知识点，单靠教师的讲解和举例学生不容易理解，需要一些形象具体的素材展示才能辅助理解，这就需要信息技术的融入和帮助了。

例如，在教学人教版四年级上册的《两个铁球同时着地》一课，因为这是一篇推理性较强的课文，有点枯燥乏味，不像故事性的课文，学生不太感兴趣。对伽利略质疑、反复试验、公开试验的过程是课文的重难点，学生却根本无法切身体会到主人公对科学的执着追求，尤其是做试验的过程。这时候，如果用信息技术中的演示功能，或者搜集相关的试验视频资料，慢节奏播放，让学生直观感受两个铁球落地的过程和结果。这样有助于学生理解伽利略为什么质疑，他做试验需要多大的勇气以及试验成功对那些反对者的抨击。

四、培养自学能力，提高学习效率

不管教师的教学方法多么艺术，教学设备多么先进，如果学生没有积极主动的学习习惯，那他对学习也就如同嚼蜡，既没有动力，也没有意义。所以，要想提高学生的学习效率，首先要培养学生主动学习的能力和习惯，这样，他学习起来就有了目的。同时，才会主动地去学习，去探究，去搜集资料，才会认真倾听，努力解决问题，提高学习效率。如果一个学生始终处在被动状态“被迫学习”，那么他坐在教室就学不到什么。所以，我们与其“授之以鱼”，不如“授之以渔”，培养良好的学习习惯，所有的问题都会迎刃而解。

例如，在教学五年级下册《草船借箭》这篇课文时，因为它是名著《三国演义》的节选，故事性较强，学生很感兴趣，教师只是在关键点提示点拨一下即可。于是，我先布置学生读原著，搜集了解相关的历史资料和背景，然后出示几个问题，让他们边读边思考。诸葛亮为什么要借箭？借箭需要哪些条件？借箭成功了吗等问题。其实只要解决了这几个问题，课文的主旨思想也就跃然纸上，根本不需要我过多讲解了。这一课，由于学生预习得比较扎实，所以课堂上的交流是精彩迭起，从人物分析到天象观测，从个人推理到自然规律等方面进行了交流。分享交流的结果超过了我之前的预设，大大超出了课文的预设目标。所以，我们上课要灵活多变，不是所有的课文都需要教师逐字逐段地去讲解，重在培养学生的预习自学能力，掌握学习方法，这样才能提高课堂效率，起到真正的教育目的。

五、丰富教学模式，提高课堂效率

对于我们的语文课堂，如果所有的课文，不管是诗歌散文，还是故事小说，都采用一种方法去导入、过渡、总结，那么会显得牵强生硬；如果我们的课堂总是以一种模式授课，长期以来，学生会厌倦，课堂效率也会低下。所以，我们要根据课文的题材和内容的不同，采取不同的教学模式，这样才能调动学生学习的积极性，提高课堂效率。对于诗歌散文的文章，我们可以通过反复的感情诵读去理解感悟，不需要过度分析讲解，正如我们常说的“书读百遍，其义自见”。对于说明类的文章，则完全可以放手让学生合作学习，引导学生总结出课文提纲，然后再围绕提纲理解课文，掌握基本说明的方法即可。还有我们比较熟悉的故事小说类文章，则要放手让学生通过搜集资料了解作者生平、写作背景，通过资料的辅助理解作者的写作目的和所要表达的思想情感。

如，我们熟悉的《景阳冈》一课，如果像散文那样反复去读，从读中悟，学生是很难理解的。相反，需要教师引导学生通过对人物的语言、动作和心理描写的分析去理解，这样才能突破教学难点，实现教学目的。所以，课堂教学模式不应该是“千课一式”，而应该是“一课一法”，这样学生会对学习产生兴趣，同时还能培养学生多方面的能力。只要学生掌握了学习的方法，养成主动学习的习惯，课堂自然会精彩纷呈，效果自然会与众不同。因此，我们的语文课堂教学是否高效完成教学任务，取决于多方面的原因。只要我们营造有利于学习的环境，培养学习能力，养成良好的学习习惯以及采用新颖有趣的教学方法，就一定能提高课堂教学效率。