小学综合实践课教学的思考与实践

臧远宏

（山东省胶州市三里河小学，山东 胶州 266308）

一、开展小学综合实践课教学的重要性

（一）激发学生的问题意识

问题意识是学生进行自主学习、积极发挥主观能动性以认识世界的重要前提，只有具备了良好的问题意识，学生才能始终对未知世界保持强烈的好奇心，并不断激发自己的探索精神、努力寻求问题解决的方法和途径。可以说，问题意识可以让学生的学习变被动为主动，并帮助学生获得对问题知识更加深刻的理解和认知。小学生的好奇心强，因此小学阶段正是培养学生问题意识的最佳教学时机。综合实践课程要求让学生独立自主地参与到课程活动内容中，学生需要自己动脑动手完成学习任务，在此过程中，学生的问题意识将能够被有效激发。

（二）提高学生的探究能力

探究能力包括学生的独立研究能力和合作探究能力。小学阶段，对于一些较为简单和基础的知识，教师需要培养学生的独立探究能力，让学生自己去找寻相关问题的答案。对于一些较为复杂和难以理解的知识内容，教师则可以适当地开展小组合作探究活动，让学生在合作交流、集思广益中共同攻克学习难关。综合实践课中蕴含着大量的探究课题，为学生们开展探究式学习提供了良好的氛围和条件，提高学生的探究能力有助于学生将新的知识技能与自己已有的知识经验联系起来。因此，积极开展综合实践课教学，将有助于大大提高学生的探究能力。

（三）培养学生的信息搜集和处理能力

21 世纪是信息技术飞速发展的年代，随着互联网技术的普及和运用，人类的整个社会生活都发生了翻天覆地的变化。生活在信息时代的社会公民都应该具备基础的信息技术素质，作为祖国未来建设的储备人才，小学生们更应该不断提高自己的信息技术素质、不断增强自己的信息搜集和处理能力。

二、当前小学综合实践课教学的现状

（一）教师对综合实践活动课程的重视程度不足

受传统应试教育观念的影响，不少教师仍然将课堂教学的重点放在学生的文化课教学上，怀着功利的教学心态、以提高学生的学习成绩为主要目标开展教育教学活动，对于综合实践课程的重视程度严重不足。一些教师甚至直接占用综合实践课的教学时间，利用综合实践课的教学时间为学生补充讲解自己所教授学科的知识内容，这极不利于学生的全面发展，违背了素质教育教学理念的要求。

（二）教师指导综合实践课程的教学能力有待提高

当前小学综合实践课的指导教师大多未经受过专业的培训，因此在指导学生有效开展综合实践课方面常常显得心有余而力不足。由于相关专业素质缺乏，一些教师在指导学生开展综合实践课程时往往无法把握好课前规划、课中辅导以及课后评价三重教学环节之间的关系，忽略了课前规划和课后评价的重要性，仅仅对学生提出的疑问进行解答，此种教学方式并不能有效地提高学生的综合实践素质和能力。

（三）部分学校的综合实践课所需设施配备不齐

一些学校由于资金有限，对开展综合实践课程所需的硬件设施、设备以及相关器材等配备不足，难以为学生提供开展综合实践课程的物质条件。综合实践活动课程并不是纯理论性质的空泛的教学课程，而是需要结合各种物质材料才能顺利开展。“巧妇难为无米之炊”，缺乏相应的硬件设施，即使教师有心、学生有意，综合实践课程仍旧难以顺利开展。

三、提升小学综合实践课教学成效的策略

（一）加大教育资源的资金投入，补齐硬件设施短板

综合实践活动课程的顺利开展离不开物质条件的有效辅助，缺乏相应的物质条件支持，综合实践课程就将变得有名无实。以信息技术教育为主的综合实践课程需要学校为学生提供适当的电脑设备，以劳动技术教育为主的综合实践课程需要学校为学生提供扫帚、簸箕、抹布、拖把等基本的清洁器材。为了让小学生充分享受到综合实践活动课的乐趣，让更多的学生在综合实践活动课中获得综合素质和能力的全面提升，学校领导应该加大对于综合实践课程所需设施设备的资金投入，采用对学校建设资金的使用进行策略调整、向教育部门申请相关资金或是向社会公开募集资金等多种方式，努力补齐硬件设施的短板，为综合实践课程的开展创设有利的氛围和环境。

（二）积极宣传综合实践课的重要意义、更新教师教育观念

当前，小学各科任教师对于综合实践课的重视不足，一些教师甚至直接占用该课程的教学时间，导致学生参与综合实践课程的机会大大减少。小学生的心智发育尚未成熟、对教师的依赖感重，因此很少有学生会对教师的教学安排提出不满或质疑，这就使小学教师随意占用综合实践课教学资源的现象愈发频繁。为了改变此种教学现状，学校需要加强对综合实践活动课程重要性的宣传力度，并制定完善的综合实践课程考察与评价实施细则，定期对各班的综合实践课开展情况进行抽查，并对没有履行指导学生参与综合实践课的指责的教师予以点名批评。此外，学校还应该做好对教师的思想疏通工作，让“素质教育”的理念深入教师心里，从而帮助教师改变“分数至上”的教育观念。

（三）加强对教师的培训力度、提高教师教育素质

虽然综合实践课程强调以学生活动为主，教师只需对学生进行简单的指导即可，但是这并不意味着教师可以在综合实践课上对学生“放任自流”，让学生完全独立地进行相关活动。

一次成功的综合实践课与指导教师的辛勤付出是分不开的。指导综合实践课的教师需要做好课前规划、课中点拨与课后评价三方面工作，在课程开始前为学生明确地介绍本次活动开展的目的、意义和具体步骤，并为学生做好明确的任务划分；在课程进行过程中，对学生提出的疑难问题进行耐心解答，并有效处理如学生争吵、打架、设备损坏等突发情况；在课程结束后对学生的活动表现予以积极正面的总结性评价，鼓励学生在下一次活动课程中做得更好。为了提高教师的相关教学素质，学校还可以积极开展教师培训大会，邀请本校或外校中经验丰富的教师担任培训大会的主讲嘉宾，让更多的教师了解到组织学参与综合实践课程的有效方法。

（四）创新综合实践课的教学模式

当前综合实践课的教学模式较为单一，缺乏创新性和趣味性。结合小学生的心理发展特点，教师可以积极创新综合实践课的教学模式，不断丰富综合实践课程的内涵，让学生对参与综合实践课的积极性得到有效提升。如在劳动技术相关的综合实践课程中，教师可以采用竞赛游戏法，让学生以小组为单位进行扫地比赛，为每个小组划分面积、脏度大致相等的清洁区域，然后让不同的小组在同一时间开始打扫，等到教师宣布比赛结束后对各个小组的清扫状况进行评比，并对清洁度最高的小组予以表扬和鼓励。

总之，综合实践课程的重要性将随着新课程改革的不断推进而日益凸显。综合实践活动课程是将理论与实际相融合的有效教学途径，对于学生的成长和发展意义非凡。当前小学综合实践课教学中还存在诸多问题，各小学领导和教师应高度重视综合实践课程的开展工作，努力为学生营造一个资源丰富、趣味十足的综合实践课程环境和氛围。