信息技术优化低年级识字教学的策略

康玉玲

（甘肃省定西市安定区公园路小学，甘肃 定西 743000）

液晶触控一体机集文字、声音、图片、影像于一体的新型教学手段更有利于激起学生的学习兴趣。色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引小学生的注意力，师生可以在一体机上进行书写、绘画、圈画、标注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，帮助学生更好地理解和掌握知识，随时调用资源库里的资料，完全丢开了鼠标，使教学方便轻松，使师生的距离拉近了，现场交流更有效。自液晶触控一体机在课堂教学中运用以来，师生使用一体机的热情高涨、参与欲望强。

因此在识字教学中，利用一体机努力体现这一课改精神，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，创造性地理解和使用教材，并充分发挥一体机为载体的信息技术，为识字教学提供了一个优质的教学平台。在小学低段识字教学中灵活使用这一技术手段，常常会产生令人“惊喜”的教学成效。以下是我在教学中的一些体会，与大家共享。

一、信息技术激发了学生的学习热情

分析小学低年级学生所具有的年龄特征，液晶触控一体机这种集文字、声音、图片、影像于一体的新型教学手段更有利于激起学生的学习兴趣，使小学生的学习更容易方便。色彩、照相、拉幕、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的小学生的注意力，教师也利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。

如在教学二年级《丁丁冬冬学识字二》过程中，我利用一体机书写的功能，给孩子们演示了“忄”和“心”字的演化，从而使学生更好地理解“忄”的含义，并利用随意拖拉的功能，给孩子们演绎了形声字的构字规律，从而突破了本课的难点。在教学《汉字》这篇课文时，我利用一体机图文结合、视频浏览的功能，从实物图到象形字，再到现代简化字，采用富有动感的画面，使学生产生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的速度，变被动、枯燥的识字学习为主动享受学习，充分激发了学生的学习热情。

二、信息技术让识字教学更加直观形象

液晶触控一体机具有强大的交互控制功能，它里面丰富的网络教学资源可以供我们随时调用，为我们的识字教学提供了极其便利的条件。如在教学生“广”“庙”“穴”“灾”这些字时，借助触控一体机语文学科工具的笔画功能、识字功能、资源库里的Flash动画功能，将正确的笔画演示、响亮的发音和图文有效结合，不仅激发了学生的求知欲，也让学生更好地记住了生字的字形，牢牢地将学生的注意力锁定在所教的重点内容上，从而达到诱发学生主动识字的目标。

根据我的教学设计，让孩子们先观看山上的一座寺庙，问这幅图跟哪个字很像，同学们一口说出了“广”字，我马上借助汉字的书写演示功能，让学生记住“广”的笔顺和笔画，并知道“广”字旁的字与依山而建的房屋有关；我再利用一体机的显隐功能，把“广”字下面的“由”显现出来，学生立刻就说出了“庙”与房屋有关。借此时机，我利用一体机的音频和书写功能，顺势教会了学生“庙”字。同样，在教学“穴”“灾”时，我先出示一幅有洞穴的图片，请同学们观察后讨论，在孩子们探究时，我又巧妙地利用一体机放大镜的功能，引导学生利用已有的生活经验来辨认。

在这里学生很快明白了“穴”字旁的字与房屋有关，与此同时，我利用资源库里的Flash 动画，播放“灾”字的演变过程，学生的好奇心被充分调动起来了，他们专注而兴奋的目光都聚焦在“灾”字上，很快他们就将“穴”与“灾”联想到一起。此时“灾”的偏旁，不仅仅由简单的笔画组成，而是代表着某一个具体、有意义的事物。通过一体机的遮蔽、放大镜等交互功能，一下子加强了汉字与事物的联系，调动了学生多种感官，加深了对“灾”的第一印象。

三、信息技术让识字教学搭建了互动的平台

在以往的教学中，师生、生生之间除了语言交流外，学生参与课堂的方式、空间有限，影响学生的有效交流和学习。使用一体机后，学生有了更多参与、实践的机会。在一体机教学中，师生可以在一体机上进行书写、圈画、标注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，同时可以随时调用资源库里的资料，完全丢开了鼠标，使教学方便轻松，使师生的距离拉近了，现场交流更有效。学生的一些基础训练在有了一体机之后能做到更扎实有效。

比如在领悟重点词语、句子时，及时在一体机上圈画，能激发学生思考，发现词句的妙处。在检查生字掌握情况时，让学生在一体机上听写生字，全班交流订正，对于错误的地方用橡皮擦掉，再用醒目的颜色补上，既避免了黑板书写的凌乱，又增强了记忆效果，节约了时间，提高了课堂教学的实效性。如我在教学“鸟”字时，以往有些孩子经常混淆第一笔，把第一笔写成了点的情况，我在教学中让孩子上台画一画鸟的样子，根据学生所画的图与事先准备好的象形字拿出来进行对比，孩子就会清楚地看到第一笔的撇很像鸟的头冠，这样能让孩子印象深刻。

又如，学生在用“坐”和“座”时常常出错，在区分同音字“坐”和“座”时，我分别列出了四个词语：（ ）位、（ ）车、请（ ）、一（ ）山。我鼓励学生用电子笔来把字分别拖动到括号中，学生积极性非常高，都被这新鲜的方式吸引住了。课件与一体机的有机整合，使枯燥的同音字教学得到了较好落实，让学生成为学习的主体，而且学生的思维也被调动起来，大大提高了课堂效率。

可见，液晶触控一体机的出现给师生交流构建了一个容易互动的平台，师生之间达成了更多的交流沟通。教师充分利用一体机的交互功能，才能在学生交流发现的过程中进行师生互动、生生互动、生本互动，保证教学的连贯性与紧凑性，提高了教学实效。

四、信息技术促进了教师教学后的反思

在我们的教育教学中，随着一体机的介入，也有疑问的声音：传统的黑板会被淘汰吗？其实不然，在教学中，如果能将新旧两种技术结合使用，同样会让课堂“亮”起来。课堂板书是为了弥补讲授的不足，教师通过文字、符号、图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上，帮助学生形成有序的知识结构、加深对学习重点、难点的理解，同时板书还会渗透学习方法。富有艺术性的板书设计，在促进学生学习效率的基础上，还能带给学生美的享受，提高学生的学习兴趣。

基于上述的分析，我个人觉得，教学中我们用一体机，应更多侧重于它在情景创设上营造出的动感、逼真的效果，创设出超越课堂的学习空间；而黑板，也不应因为一体机这一高科技的存在而被冷落在一边，我们在运用现代化的同时，也要发挥传统板书的优势：高度的概括性、鲜明的针对性、清晰的条理，使之能够与一体机实现优势互补。理想的课堂，能够实现“一体机”与“黑板”的和谐共鸣，共同奏出一曲高效、实效的课堂乐章。

总之，信息技术对教学起到了非常大的作用。液晶触控一体机的资源无限，一体机与识字教学的有机整合，有利于激发学生的识字兴趣，而且有助于学生学会识字方法，增强识字体验。着眼于学生的发展，我愿乘着“液晶触控一体机”这双翅膀，带着学生向生动活泼、平等和谐的课堂迈进。