小学数学教学生活化的误区及对策

■河北省唐山市玉田县潮洛窝乡大赵官庄中心小学 吴志印

小学数学教学是义务教育中重要的一门学科，为了提高学生的数学质量，生活化的教学模式横空出世，这为小学数学带来了新的发展与进步，但随着教学生活化的实施开展，很多误区也随之出现，这给教学带来了不利影响，为了解决这一现象，对小学数学教学生活化的误区进行分析研究很有必要，本文对此进行研究。

一、小学数学教学生活化存在的误区

（一）教学中的教学情景过于烦琐

小学数学中往往设置的情景过于烦琐，由于对象是小学生，理解能力还很弱，所以太深奥的教学情景不能让学生结合实际吸收到数学知识。这时候教师就要从学生的实际情况出发，根据学生的理解能力强弱，设置一个适合学生的教学情景。

（二）教学中的教学素材选择不恰当

在小学数学教学过程中，素材选择不恰当也是小学教学生活存在误区的原因之一，因为教师在教学过程中不仅是对教材本身的研究，各个方面都要进行研读深究，最后在课堂上呈现最好的教学结果。所以，教师去真正地深入透析研究设计要花费很多时间。

教学过程中，教师起着干预作用，为了呈现最好的教学内容，现实中很多教师都不是以教材为中心展开教学的，往往很多教师用的是自己制作的学习课件，教学素材使用不当的现象也普遍存在。在这种错误之下，难以发挥真正的教学，还影响了教学质量，因此这一问题也是需要解决的。

（三）教学中的生活化太过于表面

在小学数学教学过程中，虽然提出了教学生活化，但是生活化并没有完全实现，而且大多过于表面，教师在课堂上随便穿插一些“生活化”的内容，让教学课程中真正的“生活化”没有体现出来，采用的还是传统教学方式，没有达到教育改革的根本意义。

二、小学数学教学生活化的对策

（一）设置简单的教学情景

由于教学对象的是小学生，所以教学情景不可设置过深，应当根据学生的实际情况进行合理设置，简单易懂是其主要特征，让学生能够真正地感受到感受到教学生活化，教师课制作一份调查问卷（在听懂、懂一点和完全没懂下面打勾），教学结束后，让学生填制这份调查问卷，这样就能清楚地知道学生对这堂课的感受。

（二）选择合理的教学素材

选择合理的教学素材是提高课堂效率的保障，教师在教学过程中，能够学生清晰易懂地了解课堂内容，再根据学生对教材上哪些内容没有学懂，再根据学生在教材上没有解决的问题针对性地解决这些问题，对教学教材有一个正确的选择是推动学习的一个重要因素。

（三）深入教学“生活化”

在教学过程中，教师的教学生活化不应是简单地提一两句，而是要真正地融入实际生活中，比如在教学一年级“认识钟表”时，从学生的生活经验出发，可以让学生留心观察身边的时间并记录下来，家里的挂钟、床边的闹钟、父母的手表，都可以让学生潜移默化地认识到钟表，而且使学生体验到数学与日常生活的紧密联系，这才算是真正的教学生活化。

三、结语

教学过程中，小学数学教学生活化的深入贯彻落实需要每一个教育人员的努力，为了我国的教育事业，改变教学模式是必经之路，为教学质量提供一个重要保障。研究出小学数学生活化的误区及对策能够提高教学的质量成果，教师就像船长，想要学生畅游知识的海洋，教师首先就要掌好舵，带领学生进入一个正确的知识世界里。

所以教师一定要掌握好学生的学习尺度，在其能够学习好基础知识之上，带领学生学习更多的新知识，让学生从实际生活出发，在生活中也能享受到学习的乐趣，将学习与实际生活相结合，这样学起来也不会那么吃力困难，更好地为教学质量带来保障，带来益处。