环保在行动，让废旧物焕发新活力

■福建省厦门市厦门思明实验幼儿园 韩闪闪

幼儿园教育可以认为是处于幼儿时期的孩子接受教育的第一阶段，是孩子的启蒙教育。这一时期的孩子个性特点、行为品质、动作发展等各个方面都处于发育状态，具有极大的可塑性。与此同时，日益严重的环境问题已向人类生存敲响了警钟，社会也愈来愈重视环保教育。我们从幼儿的年龄特点和发展规律着手，收集了各种废旧物品投放到活动区域中，通过孩子的奇思妙想，让废旧物重新焕发新的活力。

一、师幼协商，创建材料仓库

幼儿升入中班以后，动作的灵活性和肢体的协调性都有很大发展，小班时期备受欢迎的成品玩具材料因玩法单一、操作简单而逐渐失去吸引力，他们不满足于单纯操作固定的玩具材料，对半结构或低结构材料更感兴趣。为了充分发挥幼儿的主体地位，激发其参与活动的积极性，我们组织幼儿进行了一次关于游戏材料的讨论，引导幼儿畅所欲言，说说自己想用什么材料进行游戏。这时再将收集何种材料的问题抛给幼儿，他们大胆提出可以收集纸盒、纸杯、瓶子、吸管等废旧物品。关于收集到的材料放在何处，我们进行了一番讨论，最后确定收集鞋盒作为收纳盒，置于书包架上，当做教室里的材料仓库，将从各处收集来的废旧材料放在鞋盒中，有需要的时候可以拿来使用。

二、资源共享，融入区域游戏

材料仓库设立以后，教师预设的使用方法是不管在哪一个区域活动的幼儿，都可以选择材料仓库的材料辅助制作作品或者游戏，但具体如何使用并没有对幼儿做出具体要求，只是提醒他们在需要的时候可以选择这些材料进行游戏。通过观察发现，随着时间的推移，幼儿能够自主地与材料进行互动。

(一）使用废旧材料，丰富美术区作品

材料投放第一周，幼儿并不清楚鞋盒里的材料有什么作用，很少有幼儿选择这些辅助材料制作作品。第二周，部分幼儿开始注意到这些材料可以用来制作东西，如小洋最先用纸杯做了一条章鱼，这一经验源于小班主题活动《我们的动物朋友》亲子制作小动物。教师及时请小洋介绍他的作品，并鼓励幼儿可以根据自己的需要选择收集来的这些材料。第三周，更多的孩子开始从材料里寻找“创作灵感”：小雨用蛋糕纸、吸管、胶水制作了洗澡的淋浴；小娜用光盘、筷子制作了棒棒糖，而且在棒棒糖上做了装饰；小萱用一次性纸盘、蛋糕纸、双面胶制作了水饺；还有很多小朋友在纸杯里装些东西、插上吸管，说是做了一杯某某口味的饮料。通过这些材料的使用，幼儿在美工区活动的多样性大为提高，更重要的是，有了充足的材料，使幼儿的想象力和创造性得以激发，活动的自主性和趣味性也得到提高。

（二）使用废旧材料，进行建构活动

幼儿收集来的废旧材料种类多样，教师有意识地进行归类，将形状比较规则、统一的鞋盒、纸杯等投放到建构区，引导幼儿使用这些材料进行建构活动。幼儿充分发挥自己的想象建构出了很多新的东西，如高楼、床、塔、车道等，而且鞋盒还可以作为建构材料的收纳盒，在整理玩具的时候使用。相比之前正式的建构材料，虽然一样能够起到建构作用，但废旧物品更重要的价值在于它给了孩子一种启发：废旧物并不代表毫无用处，我们可以发挥自己的聪明才智，重新发现它们的价值。

（三）使用废旧材料，开展角色扮演

幼儿非常喜欢想象性游戏如角色扮演、表演游戏等，收集的废旧材料同样可以投放到此类游戏中，稍微加以改造，就变成剧场里宝贵的材料和资源了。

三、拓宽思路，辅助集体活动

废旧材料不仅可以作为零部件运用于区域游戏中，还可以作为辅助材料支持集体教学活动的开展。围绕叶子主题，我们进行了叶子装饰的活动，引导幼儿使用各种各样的材料和叶子做出可以佩戴或者观赏的手工作品。废旧物品实际是在生活中失去实际意义的东西，材料易得，成本低廉，通过发挥想象力将其改造成玩具、融入游戏中，使之重新产生价值，变废为宝，符合孩子的兴趣特点和喜好，在潜移默化中实现了对幼儿的环保教育。