放飞思维 快乐识字

■山东省泰安市宁阳县蒋集镇栗楼小学 于 霞

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐地识字就会变得轻松、愉悦。在识字教学中，教师还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，在教学实践中，我总结了以下几个快乐识字的小技巧。

一、在对比中识字

“对比识字法”就是把多个字形相近的字联系起来，分析字与字之间的细微不同之外，在对比中区分字形，巩固识字质量。例如，“己”与“已”，在教学中，为了区分这两个字，我就把它们放在了一齐，让学生对比着来看，并辅以口诀“己字不出头，已字半封口”。这样，学生就不容易再把这两个易混的字写错了。

二、幽默的搞笑识字

这种方法要根据字形，加上日常的知识，通过并不严谨的想象，编成让学生耳目一新的句子，使他们觉得妙趣横生，提高兴趣。如：我教“告”字时，先拿“告”字的上半部让学生与“牛”字比较。他们说：“牛字少了下边的。”我立即表扬：“你们真棒！一眼就看出这里少了牛尾巴。”“你们再看下面是什么？”孩子们高兴地回答：“口。”“太好了！我有句好笑的话，你们听吗？”学生异口同声地回答：“听。”我说：“你一口咬掉牛尾巴，我告你去。”学生听了，拿着“告”的字卡，边重复边笑，乐得手舞足蹈。

三、形象的实物识字

这种方法多用于象形字。通过观察实物和画图让孩子识字。如：“伞”字。我们可以拿一把伞撑开，让学生把伞画下来，然后引导他们把图画简化：先画上伞布“撇、捺”，再画上伞骨“点、撇”，还要画上伞撑下面的小圈，因为只画一面，所以变成小“横”，最后画上伞柄“竖”。

四、快乐的游戏识字

苏霍姆林斯基在《我把心献给儿童》中写道：“当儿童开始了学校生活以后，从最初几天起，读和写对他来说就成为一件那么艰难、费劲、毫无兴趣的事，他在通往知识的崎岖道路上竟要遭遇到那么多的挫折，这一切的根源，就在于把学习变成了单纯读书。”而把知识的学习融于游戏中则会产生事半功倍的效果。我和学生常玩的游戏如：

1.摘果子游戏。教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常用还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。

2.玩儿纸牌游戏。我们把字卡当牌，每人拿相同数量的字卡，像下牌一样轮流下，并读出卡上的字，等把卡下完，谁读对的多，谁就是冠军。这个游戏适用于复习。

五、故事识字法

“故事识字法”就是在识字教学中，结合学生爱听故事的心理特点，讲些关于要学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学生在听故事的过程中加强识字。例如讲“阔”时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，讲到这时，我也把“活”字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，终于把寻问的目光投向我时，我才解释其意：“门”上写“活”字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生们这才都恍然大悟，牢牢地掌握住了这个生字。

六、情景识字法

“情景识字法”就是把字放在一个特定的场景中，让学生身临其境地去记忆。例如，在学习“泼”与“波”这两个易被学生记混的字时，我为这两个字创设了这样的情景。“泼”，当你洗头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；“波”，当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”。

以上的识字方法虽然有用，但最重要还是要激发孩子的识字欲望。我常鼓励学生收集生活中的生僻字，每周评选班级识字小明星，所以，我班的学生识字积极性特别高。当孩子们变“要我学”为“我要学”时，我们的识字教学还愁什么呢？