信息技术项目式学习的设计与应用

■山东省荣成市第三十七中学 慕常昭

项目式学习是信息技术学科中的一种全新的教学模式，它通过项目式分解，借助适合的情境、方法、切入点，指导学生完成学习任务，解决问题，完成制作，实现情境中的任务。旨在培养学生自主学习的能力、熟练操作的技能、拓展应用并生成新知识的能力，是一种以学生为中心的教学模式。如何把项目式学习落到实处，上好信息技术课，本文结合我近些年的课堂教学，谈几点自己的看法。

一、细化学习目标，精心设计学习任务

信息技术教学遵从教学的常态课堂规律，但也有不同，它是以信息的获取、加工、处理、发布等环节的学习为主导贯穿于学习全过程，并且注重动手操作能力的培训，既学知识，更学技能。要求学生在课堂教学中完成某个活动项目的资料查找和作品制作。学习目标设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣。一个好的学习目标，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。学生能够根据学习目标和自己的认知水平，通过自学、思考、互学、互讲、训练等，顺利完成学习目标，取得预期的学习效果。因此教师一定要把教材内容熟记于心，并在此基础上细化学习目标，精心设计学习任务，同时要注意项目式模块化的教学评一致性。

二、创设学习情境，以操作练习提升学习能力

项目式学习模式引入信息技术课堂教学中，是信息技术教学的一大改革与进步，在培养学生探究能力、提高学生综合素养能力等方面有着传统教学无法比拟的优势。创设问题情境，以操作练习提升学习能力，就是教师针对本节课的教学重点和要完成的学习目标，确定相关的学习内容和学习流程，指导学生开展操作训练，并对训练的结果展开分析讨论。然后引导学生回归课本，对教材内容进行自主学习，要求学生在自学自练的过程中，发现操作练习中的问题，进而深入研究，找到解决问题的方法，并将自己的发现在课堂上和师生们共同交流。在整个教学过程中，教师只是起引导作用，如果学生的知识、技能确实无法完成操作，教师再稍作点拨。根据项目式学习内容，在保证完成教学目标的前提下，尽量让所有学生都能尝试完成所有学习目标。

三、兴趣引导学习，以问题驱动任务

运用项目式学习模式开展教学，其教学目标和教学形式是要求建立在已有的知识和技能上的，在教师的引导下进行自主学习，也就是说教学是在学生已掌握知识和经验的基础上主动建构的过程。现今的学生，在小学就开设了信息技术课，并且大部分学生家中都有电脑，到了初中，一般性的操作不在话下。只是他们没有经过系统性、专业性的指导，操作方法大都不是很科学。

四、及时评价激励，拓展生活技能

学生是需要激励的，尤其是初中生，激励评价能让他们信心大增。教师是课堂驾驭学生学习的指导者和支配者，针对不同学生的学习特点、知识水平，适当调整不同学生的不同需求，进行个性化教学，合理地给学生进行分组，捆绑评价，以优促差，共同提高。合理利用评价机制，充分激励学生。操作方法的正确性、操作过程的熟练度、操作技能的实用化，都可成为激励评价的依据。通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。

信息技术学习的目的是应用于生活，服务于社会。信息技术的发展可以说是一日千里，各类知识信息层出不穷，正以惊人的速度不断更新，而这些知识是学生在课堂教学中不能完全学到的，教师应使学生意识到知识更新的重要性，知识应用的实践性，激发学生积极主动自学。如在完成排序、筛选后，即时联系生活：请看某地区某月汽车销量排行榜，如果你是专业人士，请根据这节课所学知识判断，哪种车型应该减产或停产？哪种车型经过升级改进，销量可能提升？把知识应用于实践，把技能延伸到生活，促进了信息技术、技能的提升。项目式教学法是一种十分有效的方法，通过对现实问题的解决来帮助学生更牢固地掌握知识，提高了动手能力和对实际问题的解决能力，不仅帮助学生更好地建构信息技术知识，更有助于学生的信息素养的提高。