小学数学课堂对学生自信心的培养

■江苏省句容市茅山中心小学 胡明喜

时代在进步，社会在发展。越来越多的小学数学教师都意识到数学课堂不再仅仅是知识的教育实施环节，还是学生个人素养与个人品质的培养过程——教师需要针对小学生的个人自信心加以有效引导和强化，并引领学生相信自我、肯定自我、超越自我的自信心，高效投入数学问题的探究和知识的学习当中，进而达成良好的知识学习和能力提升效果。同时，数学学习自信的建立不仅能提升学生的数学知识学习效果，还会影响到学生日后的学习和生活过程中：帮助学生充满自信地面对每一项挑战、自信地应对每一次挫折、自信地看待每一次进步，进而更积极、更主动地投入学习和生活中，以乐观的心态面对生活和学习中的各种机遇与挑战。

一、自我价值的认知

在小学数学课堂的教育实施过程中，教师需要通过“自我价值的认知”教育方向实施引导，并帮助学生在数学课堂的知识参与和学习实践中正确认知到自己身上的能量、了解自己的不足，进而在知识学习过程中扬长避短，充分发挥自己的学习能力，发挥自己的数学学习与探究价值。例如，在学习《测定方向》这部分知识时，我注重在课堂上针对学生的自我价值认知层面加以培养，并借助情境创设的实施请学生结合多媒体资源上展示的“城市中心广场”周围的建筑物进行定位。

二、自我尊重的实现

只有尊重自己的人才能获得他人的尊重。教师需要在教育教学过程中培养学生的自我重视、自我尊重的意识和能力，并引领学生在自我尊重的学习氛围中妥善面对小组探究过程中的意见分歧，并以合理、客观的态度对待不同的数学意见，进而在自我尊重、互相尊重的态度下合作探究，在合作学习过程中理性、客观地认知自己与他人的学习能力、尊重自己与他人的学习能力。例如，在学习《认识多位数》这部分知识时，我请学生以小组合作的形式进行学习，并要求学生结合黑板上的“69578420”数字尝试正确读数、结合“十五万”进行正确书写。接着，学生在我的引导下积极投入自主思考和合作探究当中。不出我所料，学生们在小组中出现了意见相左的情况。针对这种情况，我提醒学生自我尊重、互相尊重，并借此请学生在小组中放平心态、理性应对小组中的不同意见与学习分歧，并在冷静的心态下共同分析和合作探究。

三、自我能力的认可

自我能力的认可也是学生自信心培养的重要组成部分。教师需要借助教学过程中的评价和肯定促使学生认知到自己身上蕴含的数学学习能力和问题解决的力量，并帮助学生在知识学习过程中充分认知、认可自己的能力，进而在面对数学问题时能够积极应用、踊跃探究，最终在达成良好学习效果的同时实现个人自信的进一步建立。例如，在学习《分数的意义和性质》这部分知识时，为了有效健全学生的个人自信，我就借助自我能力的认可来训练学生的自信心。在课堂上，我提出数学问题“分数的意义是什么”“什么是单位1”，请学生结合课堂教学的参与自主进行问题思考和总结。同时，为了更好地帮助学生实现数学知识的学习和理解，我借助多媒体资源展示了分蛋糕的场景，并表示学生已经具备了良好的知识总结和分析能力，希望借此有效激发学生的抽象概括能力与数学知识应用能力。

数学教育承担的不仅是知识教育责任，还需要承担学生人格培养和个人自信建立的重要责任。基于此，小学数学教师既需要在课堂上鼓励学生探究、勇于实践，还需要肯定学生的进步与直面困难、挫折的勇气，并带领学生在多元化的数学知识学习和问题探究过程中实现学习自信的建立与个人自信心的健全。同时，教师可以通过多样化数学课堂的开展和组织为学生提供丰富的锻炼机会，并引导学生在数学学习过程中建立成就感和数学自信，进而促使学生将数学课堂上建立的自信心延伸到其他学科的知识学习和日常生活中，最终帮助学生健全个人自信心，成为相信自我、肯定自我的优秀小学生。