提高学生网络学习有效性的实践研究——以汉语言文学专业为例

张玉萍

(四川省南充广播电视大学，四川南充 637000)

网络的开放性、交互式和共享性促使以在线课程为主导的网络学习打破了传统课堂教学的时空限制，实现了高等教育的自主化和碎片化。但是网络学习的有效性仍然受到诸多方面因素的影响，大学生的学习动机、学习环境和学习态度都会受到网络上的交友、游戏和娱乐功能功能影响，因此提升大学生网络学习有效性是提升网络学习效率的必然途径。

一、大学生网络学习现状调查和分析

（一）样本选取和研究方法

笔者结合问卷调查和访谈研究的方法，以南充电大的全日制汉语言在校学生为调查对象，根据随机抽样和分层抽样原则，确定150个研究样本，其中男大学生40人，女大学生110人。共发放纸质问卷150份，有效问卷129份，有效回收率为86%。另外，笔者对50个在校大学生进行访谈调查，接受采访的50个大学生中个人智能手机拥有率为100%，个人电脑拥有率为95%，有30%的学生在拥有电脑和智能手机的同时还拥有iPad等其他可上网设备。

（二）问卷调查结果和分析

根据对样本的调查和访谈分析，大学生一般拥有多个上网设备，使用频率最高的是智能手机；有超过80%的受访者表示经常在宿舍上网，其次是网络机房、电子阅览室和网吧。有超过60%的受访者表示上网时间集中为晚上，其次是休息日。有超过70%的受访者表示每天上网时间超过3小时，超过40%的受访者表示每天上网时间超过5小时。

根据以上情况分析可知，上网对于在校大学生来说是十分常见的现象，而且上网时间集中在晚上，白天仍然以上课为主。

（三）大学生平均每天上网学习时间

根据对受访者的调查可知，有超过一半的大学生每天平均上网时间为2-5小时，但是根据调查问卷，大学生用在网络学习上的时间占上网总时间比率高则为二分之一，低则为十分之一，而小部分受访者上网时间主要用来游戏、交友和购物，几乎从不用来学习。这表明大部分学生并没有合理安排网络娱乐和网络学习时间，网络的多种娱乐功能挤占了网络学习的空间。

（四）大学生获取网路学习资源的途径和方式

首先，根据对调查问卷的分析，大学生获取网络学习资源的主要途径包括搜索引擎、培训网站、校园网和论坛等多种方式，其中使用搜索引擎的比例高达68%，校园网的比例达到35%，教育网站的比例为38%，论坛比例为54%。校园网的使用比例较低，大部分受访者表示校园网的学习资源有限，更新不及时。

另外，大部分学生获取网络资源是通过搜索引擎，不超过四分之一的学生搜索到学习资源后先下载储存再利用，15%的大学生是直接通过网络进行学习，不到10%的学生会在网络上共享学习资源。这表明大学生网络学习行为缺乏系统性和明确性，主要处于低级检索和下载阶段，尚没有形成有效的分享、处理和再利用系统。

（五）影响网络学习的主要因素

在调查问卷中，受访者对影响网络学习的因素给出多种答案。首先是学生自身的上网目的和自制力，有30%的学生上网主要是为了交际和娱乐，对网络学习存在随意性。35%的学生上网主要是为了学习，目标性较为明确，但也有一部分表示会受到其他因素干扰而中断学习。

其次，网络资源的丰富性和实效性会影响学生的网络学习行为，教育网站收费，校园网资源不够丰富，搜索引擎检索范围不够广这些因素都会导致学生失去学习兴趣。而且网络学习资源一般较为粗放，没有经过加工和整理，实用性较差，重复性高，质量参差不齐，这些都会影响大学生的网络学习有效性。

另外，大学生本身对网络的使用能力也是一个重要因素，部分大学生自主学习能力较弱，缺乏灵活获取网络学习资源的手段，对相关网络学习软件应用操作不熟练，导致网络学习效率不高。

最后，大学生通过网络和他人交流与合作的机会较少。学习是一个不断重复信息加工和建构的过程，也是学习者从外界获取信息并对信息进行处理继而内化为自身能力的一个过程。在这个过程中，必然需要交流合作与思想碰撞。但是网络学习中，只有不到20%的大学生表示会主动寻求老师和同学帮助，有10%的学生愿意和他人分享学习经验和学习成果。

二、提升大学生网络学习有效性的具体途径

（一）优化大学校园网络，营造良好网路学习环境

在问卷调查中，受访者对校园网的利用率较低，这反应了我国高校校园网构建的不健全。首先，学校应当加大资金和技术投入，构建功能丰富、性能优越和资源丰富的校园网，将校园网和学校图书馆结合起来，提供电子化期刊、学位论文、图书和报纸等学习资源，实现校园网和图书馆的资源共享。

另外，高校也应当加大对校园网的技术支持，在调查中部分学生反馈校园网IP地址不足，接入时缓存时间较长，这些都导致学生在长久的等待中失去耐心。因此，随着无线网络和通信技术的发展，学校应当积极提升校园网技术，满足师生多样化的网络学习需求，打造信息技术升级、全天候多元化的网络学习环境，让学生随时随地可以通过智能手机等便携式移动学习设备进入校园网。

（二）学校主动搭建网路学习平台，有针对性开发网络学习资源

根据问卷调查，部分学生表示网络学习资源质量参差不齐，可用性较低。学校可以据此搭建转为大学生提供的网络教学平台，在现有的校园网基础上构建技术简单、应用方便的网络学习平台，实现跨时空的异步网络课程，推动以慕课（Massive Open Online Course）为主要模式的开放性在线课程教学，充分发挥网络的管理和教学功能，让学生足不出户就能学到课堂知识，同时借助网络进入到世界级名校开放课程，对课堂教学形成补充。

另外，学校还要注重开发网络教学资源。高校本身蕴含丰富的教学资源，课堂教学和图书馆等模式的开发程度远远不够，学校可以根据不同专业有针对性地开发网络学习资源。以汉语言文学为例，该专业多以讲授理论知识为主，另外还有阅读和写作等实践教学模式，学校可以通过网络教学平台，实现大量名家作品共享、不同流派学术争鸣，并以交流群的方式让该专业学生在网络平台上自由讨论，激发思想火花，提高学生的鉴赏和评析能力。

比如，开设网路课程《文学写作与欣赏》，由教学视频、课件、练习自测和创意写作等四部分组成，在网络教学平台上构建慕课栏目，学生通过网络进入栏目，可以直接看到该课程的教学过程，并在课程下分享阅读文献等学习资源，方便学生自主练习。

通过对高校本身具有的海量教学资源进行发掘和处理，形成有效管理体系，最大程度地发挥教学作用。

（三）提升大学生网络搜索和自主学习能力

提高现代大学生的网络学习有效性还需要大学生立足自身，一方面提高对现代信息技术的应用能力，另一方面提高自主学习能力。

我国高校当前针对大学生网络技术应用能力开设的有信息技术课程，主要为培养大学生的信息能力和信息素养。但是面对日新月异的网络技术和环境，仅仅依靠信息课程知识是远远不够的。一方面，学校需要重新评估信息课程的实用性，在教学内容和方式上进行改革和创新；另一方面，学生要通过自学模式提高对现代信息技术的应用能力，提高对计算机、通讯终端的操作水平，培养个人网络信息素养。如，汉语言文学学生加强对网络搜索引擎的应用水平，对教育网站、校园网和论坛上分享的相关文献资料、文学评论进行辨析、处理和加工，提升对视频、音频、文档的储存和加工能力。

其次，大学生要提高自主学习能力，加强自控力，避免游戏、交友、购物等多种网络娱乐功能的影响，在网络学习过程中构建明确的学习计划，设定学习目标，细分学习过程，并对自身学习行为进行反馈和评价，积极参与到论坛讨论、资源共享和学术交流的环境中，通过交流讨论激发学习动机，培养学习兴趣。

（四）加强网络学习交流和沟通，构建共享渠道

现代教育理念的先进性就在于重视学习个体的情感需求和自主意识，因此现代学习不仅是知识的交流，更是个人思想、情感和意识的碰撞交流。在网络学习中，教师要积极参与进去，和学生形成良好的交互式互动关系，提升学生的学习积极性，促进学生对知识的消化和吸收，并且约束学生网络学习行为。

如，在汉语言文学的学习过程中，面对浩如烟海的文献资料学生的处理能力明显不足，教师可以在网络教学平台上扮演引导者的角色，为学生设定学习主题、学习理论和结构安排。如，古代汉语和文学课程，教师可以为学生提供《文津流觞》数字化专辑、《文渊阁四库全书》电子版和《国学宝典》等开放式检索数据库等资源。

总之，网络学习具有广阔的发展前景，未来也必然成为我国高等教育发展的重要途径，更是大学生提升自主学习能力必须掌握的能力之一。当前我国大学的技术水平和信息化水平已经初步满足网络教学的需求，但更需要进一步加大技术和资金投入。大学生也应当积极提升自主学习能力，加快对信息技术的应用水平，建立网络学习意识，改进学习方法，使用网络信息时代的学习要求，增强对网络学习资源的挖掘、分析和加工能力，并通过和教师的交互式互动、同学之间的分工协作提升学习效率，增强学习能力，优化网络学习氛围，进而提高网络学习的有效性。