小学数学实施激趣教学的必要性与有效策略

2019-01-20福建省泉州市立成小学涂虹贞

天津教育 2019年14期

■福建省泉州市立成小学涂虹贞

在教育领域，如何促使小学生在兴趣驱动下积极参与数学学习一直都是基本课题，虽然老生常谈，但永不过时。就目前来说，小学生对数学学科的学习兴趣低迷已经是不争的事实，而原因有二。

第一，数学学科本身的学习特点。众所周知，数学对小学生的逻辑推理、抽象思维、空间想象等多种高阶思维能力的要求较高，但是小学生习惯用感性思维来认识事物、分析问题，与数学学科的思维特性存在一定偏差，本身就难以引起小学生的数学学习兴趣，甚至有部分小学生存在畏学、抗拒心理。

第二，小学数学教师的错误教学思想与教学行为也严重影响了小学生的数学学习感官。首先，小学数学教师认为帮助小学生突破认知障碍的主要力量在于自己，十分看重知识讲解，导致小学生停留在浅层认知层面，并没有展开积极思考。其次，小学数学教师为了追赶教学进度不断增加课堂知识容量，严重超出了小学生动认知负荷，还会用考试成绩来分析小学生的数学学习成果，片面强调分数的重要性，使小学生产生了复杂的负面情绪。面对这些现实问题，新课改重新强调并突出了激趣教学的重要性，提出了构建易于激发学生学习兴趣数学课堂的具体建议。

本文将从保护小学生的身心健康、提高小学数学教学效率、促使数学教育走向可持续发展三个角度来分析在小学数学教学中实施激趣改革的重要意义。

一、小学数学实施激趣教学的重要意义

（一）保护小学生的身心健康

自从联合国将健康定义为“身心健康”之后，世界各国都在寻求保护学生认知发展与情感发育的教学措施，我国教育部也已经通过“情感态度与价值观”补充了传统的知识教学与能力培养，切实突出了保护小学生身心健康这一基本教育主题。在小学数学教学中，激趣教学也是为了通过唤起小学生的内在学习动机机制来保护小学生积极心理与学习情感的，是保护小学生身心健康的重要切入点。因此，通过激趣教学，我国小学数学教育可以切实与国际教育接轨，全面关注小学生的心智成长，为小学生的人生发展打下坚实的教育基础。

（二）提高小学数学教学效率

传统的小学数学教师正是因为忽视了小学生自身的主观能动性，压制了小学生的学习动机，才使小学生逐渐养成了被动接受的惰性思维习惯，使小学生只能在教师的讲解与督促下学习数学，造成了低效教学问题。然而，人们常说，兴趣的行为驱动作用是最为直接且有效的。在小学数学教学中推行激趣改革也势必会直接作用于小学生的数学学习行为，使其自主思考、主动探究，通过小学生的主动学习来推动数学教学效率的提升，构建蓬勃发展、有效健康的数学教育平台。

（三）促使数学教育走向可持续发展

在知识经济时代下，学校教育是培养优秀人才的基本机构，但是如果人们寄希望于通过学校教育获取终身发展所需要的全部学识，那么显然是异想天开。而且，在未来的社会发展中，知识、技术的更新速度会越来越快，小学生们必须有独立发展与自主学习的能力，才能适应瞬息万变的现实生活。因此，教育部提出了终身教育这一基本理念。在激趣教学下，小学生会以热爱、渴望、追求等积极学习心态来面对数学学习，而这种学习情感也就有可能保证小学生在离开学校之后继续学习数学知识。这就从侧面推动了数学课程终身教育改革的进程，促使本学科实现可持续发展。

既然在小学数学教学中实施激趣教学不仅对小学生个人有着积极的促进作用，还能对数学教育本身产生长远影响，那么小学数学教师便要积极组织激趣教学，丰富数学课程的内容、组织形式与教学活动，切实唤起小学生的内在学习动机。本文将从挖掘生活中的数学资源，消除数学知识的陌生感；组织趣味性数学游戏，优化小学生的学习感官；丰富数学应用实践体验，培养小学生的数学欣赏意识三个角度来分析小学数学教师应该如何实施激趣教学。

二、小学数学实施激趣教学的有效策略

（一）挖掘生活中的数学资源，消除数学知识的陌生感

对于人生经历浅薄、好奇心重的小学生来说，他们所获取的大多数认知都是从生活中得到的，而数学又与人类社会密切相关，所以小学数学教师要积极开发生活资源，鼓励小学生分析生活环境中的数学因素，借助数学理论阐述生活现象，由此产生熟悉感与亲切感，初步优化小学生的学习感受，为激趣教学开个好头。同时，小学生也可利用生活认知探究数学知识，懂得数学知识并不是深不可测，而是触手可及的。

就如在“快乐的午餐”一课教学中，我就鼓励小学生准备自己喜欢的食物，与同伴分享自己的饮食喜好，由此构建和谐的生生关系。然后，小学生需在教室内展示自己所准备的食物，我会鼓励小学生亲自数一数，比如数一数小番茄的数量、数一数零食种类、数一数餐具，等等。这些数数活动建立在实物基础之上，所以小学生的数字感受十分直接、深刻，而且也灵活掌握了10以内数字的数数方法。另外，小学生还可直接对比实物数量，由此明确10以内数字的大小关系，切实优化本课学习难题。

（二）组织趣味性数学游戏，优化小学生的学习感官

对于小学生来说，如果让他们在游戏与学习中选择一个活动，那么他们会毫不迟疑地选择游戏，而爱玩是孩子的天性，小学数学教师应该尊重与鼓励。为此，小学数学教师可以根据教学内容设计数学教育游戏，利用生动形象的游戏活动促使小学生主动学习数学知识，实现“玩中学”教学改革，切实激发小学生的学习兴趣，使其自主参与、共同进步。而且，在数学游戏引导下，小学生还会在课后自觉组织数学游戏，丰富学习经验，同时完成娱乐与学习任务。

就如在“猜数游戏”一课教学中，小学生就需学习关于6 的加减法知识，保证最终的算式结果为6。在本课教学中，我设计了一个“抱团算式”的游戏，游戏规则为：我会准备一些纸牌标注相应的数字与加减符号，学生随机抽取与站队；我会播放小学生喜欢的儿歌作品，鼓励小学生随歌舞动；当音乐停止之后，小学生需翻开纸牌，与其他学生共同组成一个算式结果为6 的公式，未抱团成功的学生将被淘汰。这个数学游戏活动对小学生的吸引力很大，绝大多数小学生都很开心地参与了数学游戏，只有极少数学困生表现得十分紧张，但是也积极学习了得数为6的加减法知识，为数学游戏做准备。在数学游戏活动中，小学生可以反复训练自己的心算、口算能力。这就可以有效优化小学生的计算思维与数感，为培养小学生的数学素养积累可行经验。

（三）丰富数学应用实践体验，培养小学生的数学欣赏意识

现在有许多小学生都存在“数学无用论”思想，认为学好数学除了应付考试毫无现实作用。这种消极的学习认知就使小学生们在数学学习中产生了敷衍、消极的问题。

对此，小学数学教师应该积极组织数学实践，鼓励学生自主应用，多元体验，通过真实的实践探索了解数学学科对人类社会的现实推动价值，使其感叹于数学科学的神奇魅力，由此培养小学生的数学欣赏意识。值得一提的是，培养小学生的数学欣赏意识可以促使小学生产生持久的学习兴趣，使其将数学学习行为延续一生。

就如在“小明的一天”一课教学中，我就鼓励小学生们利用自己所学到的钟表知识来记录自己的周末生活，自主设计一个时间作息表，填写自己的活动安排。在实践中，家长要从旁监督，观察小学生所写下的时刻是否正确，然后在空白处标注小学生在识读钟表时遇到的问题。然后，在数学课上，我会认真观察小学生的作息安排表，针对学生对时间知识的识读情况进行针对性辅导，同时也会对比小学生的作息安排表，使其学会合理规划时间。然后，小学生可重新设计周末活动作息安排，灵活安排娱乐活动与学习比重，然后在现实生活中自觉遵守作息表，由此培养小学生的健康生活观念。