信息技术支持下的农村数学教学创新

2019-01-20安徽省淮北市濉溪县四铺中心学校李晓鹏

天津教育 2019年14期

■安徽省淮北市濉溪县四铺中心学校李晓鹏

当前，我们国家经济迅速发展，各项改革正在不断推进，农村问题也是国家一直以来关注的重点问题，与经济发展一样，我们在国家在农村的教育问题上，也会给予相当的重视程度。为了给农村的孩子们平等的发展机会，缩小城乡差距，我们国家在信息技术上也加大了对农村的投入，随着我们教育改革的推进，农村数学创新教育的问题也提上了日程，对于我们来说，信息技术则是一个很好的利用手段，合理利用信息技术就能够为我们农村数学教学创新提供强有力的支持，那么，我们应该如何利用好信息技术呢？

一、信息技术在农村数学教学创新的支持程度现状

（一）信息技术在农村数学教学中取得的成就

信息技术不断在农村普及，许多偏远的农村地区都装备了信息技术，我们国家在这方面的投资无疑是巨大的，信息技术的应用使我们的数学教师学会了使用课件，学会了利用信息技术辅助教学，尽管我们依然使用传统的数学教学方式，但是信息技术依然发挥了其提高数学教学效率的作用。

（二）教师素质较低

农村因为其生活环境和待遇方面的综合竞争力相对较低，因此，在教师资源上没有城市那样的优势，因此教师的总体素质相对不高，这就导致了我们的教师在信息技术的利用上仅仅停留在PPT 和音频、视频的表面，无法深入。另外，由于农村在信息等方面相对闭塞，也导致了创新教育的理念不容易被理解和落实。

（三）学生综合素质不高

学生综合素质不高主要体现在农村的实际环境中，农村的孩子们眼界相对较窄，父母的文化水平也大多不高，因此，无论在家庭教育还是学校教育上，农村孩子的劣势是毋庸置疑的，他们往往容易循规蹈矩，对于新的教学模式缺乏足够的适应能力，对信息技术的理解和掌握上，由于缺乏系统的学习，也存在使用不规范、不合理的问题，甚至存在不少多媒体设备被学生人为损坏的情况。

二、信息技术支持下农村数学教学创新的重要意义

（一）有利于提高教学效率

很明显，无论从科学论证上来看，还是从其他地区的实际教学经验来看，信息技术支持下的数学教学创新是有效的，信息技术的有效应用可以节省大量的人力物力，有利于课堂教学效率的提高；另外，创新教育模式，也可以发挥学生的主动性和创造性，两者结合，无疑是一场教育上的革命。

（二）顺应国家人才发展要求，促进教学改革的推进

这一切都有国家作为后盾，符合教育发展的科学规律，符合目前经济环境变动下人才需求的目的，数学问题是教育的重点问题，数学在越来越多领域中的广泛应用也决定了数学教育必须创新，也必须有信息技术的大力支持。

（三）对于农村学生来说，有利于缩小城乡差距，赢得竞争优势

我们的农村学生相对于城市学生来讲，本身在生活和学习资源上就有差距，因此，如果不重视农村数学教育问题，城乡的差距无疑就会越来越大。但是，农村孩子也享有信息技术的支持和创新型的教育模式培养，教育资源上越来越小的差距，自然会缩小将来的城乡差距，自然会给农村孩子更多机会。

三、信息技术支持下农村数学教学创新的措施

（一）利用情境教学法，开阔学生眼界，增进学生理解

情景教学法对于同学们来说是一个新的概念，但是在具体操作中，同学们很容易理解，我们在日常数学教学中，会针对一些问题展开情境教学法探究，通过对信息技术的应用，将一些同学们不好理解、不常见到的东西，在多媒体上通过图形、视频、音频的形式展示出来，加深同学们对相关问题的理解。

例如，在初中数学《轴对称图形》的教学中，可以通过多媒体展示一些轴对称图形的建筑设计，并在人类社会和大自然中寻找轴对称图形，一一展示给同学们，让我们的学生可以深刻体会到轴对称图形的魅力。

同时，我们还会利用信息技术的平面图设计和图形立体设计，形象地向同学们展示轴对称图形的画法和相关信息技术的应用，增强对轴对称图形的理解，我们还开放多媒体给同学们使用，让同学们自己用信息技术寻找轴对称图形的魅力，自己学习使用相关软件功能。此类教学方式在小学数学教育中使用更为有效。

（二）利用信息技术，增强学生活力

我们将信息技术与小组教学模式结合起来，增强学生活力，我们的小组教学与信息技术的结合主要集中在两个方面，一方面，我们利用信息技术相关功能，设计“计分器”，我们之前已经组建了数学学习小组，为了发挥学生数学学习的活力，鼓励同学们以竞争的方式，踊跃表达自己的意见，积极回答问题，根据同学们的表现，我们利用信息技术积分，每周、每个月，我们都要进行一次积分总结，利用统计学软件，进行图形、图表分析，对表现好的同学给予奖励，对于表现不好的小组进行鼓励。

另一方面，我们利用信息技术在数学测试方面的省时省力、速度快、准确率高的特点，要求学生以学习小组的形式进行在线测试，这样我们可以直观地看到每个题目的准确率，可以很快了解学生的掌握情况，随测、随讲、随评，在这个过程中我们既可以锻炼学生使用信息技术能力，又可以提高同学们学习积极性，提高教学效率的同时，减轻了教师的教学负担。

（三）建立思维导图，促进学生学科核心素养提升

思维导图对于我们农村数学教育来说是一个很新的概念，思维导图的构建可以自己在书本上写，也可以利用信息技术实现，我们在实际操作中，由学生在纸上落实思维导图，教师利用信息技术进行思维导图教学。

具体的教学过程，我们可以比较详细地讲述，思维导图可以贯穿学生学习的各个过程，在预习阶段，要求学生针对其数学课程进行自主预习，确定一个课程的中心点，然后围绕这个中心点自主展开思维导图设计。思维导图主要有树形和发散型，我们不做具体要求，学生将预习中的思维导图上交，教师选取比较优秀的导图利用信息技术进行公开展示，对同学们的思维导图进行讲解后，教师播放自己的思维导图，通过信息技术的帮助，同学们可以很快了解到自己的不足，对自己的思维导图进行改正，这样，同学们在课后复习时就可以增强复习的针对性，有利于同学们学习效率的提高，同时又进一步促进学生利用信息技术完善思维导图学习。

（四）建立翻转课堂，增强学生主动性

信息技术是翻转课堂的关键和灵魂。翻转课堂就是把传统的课堂顺序颠倒过来，把教师和学生的主客地位颠倒过来，让学生成为课堂的主人，教师只发挥引领和指导的核心作用，而信息技术则是这种模式的支撑力量，这有点像数学的合作探究模式的教学，首先课前，教师就下节课数学教学重难点制作的微视频，上传至安徽基础教育资源应用平台班级空间共享。

学生放学回家后通过网络独立学习基本知识;其次，学生在自主学习后，把产生的疑问和困惑通过网络平台反馈给教师，教师根据学生自主学习情况制作具体上课教学课件；最后课堂教学中，通过师生互动利用微课、几何画板等解决疑难问题、进行思维碰撞，促进学生知识的掌握。

当然我在课堂上允许学生们以学习小组但不限于数学学习小组的模式进行自主学习，教师在课堂对学生学习中的错误进行纠正，对学生提出的问题进行解答。

在这个过程中，信息技术一直起到辅助作用，帮助学生们了解与课程有关的一切信息和资料，教师也应教育同学们如何利用信息技术进行自主学习，毕竟在当今社会，不会利用信息技术的自主学习是低效率的，没有信息技术支持的数学翻转课堂同样如此。