核心素养下道德与法治课堂对小学生责任担当的培养

■贵州省贵阳市第二实验小学 张婷婷

习近平总书记强调指出“教育的目标是培养什么样的人。”“十年育树，百年育人”，培养一个人，最重要的就是培养他的责任担当。小学阶段是塑造学生人格发展、树立正确的人生观。本文基于我自身经验，结合相关学者的研究，探索了核心素养下道德与法治课堂对小学生责任担当的培养方式，希望能为相关探索提供一些参考。

随着新课改的不断深化实施，课程要求对于小学生的道德与法治教育给予了更高的期望。在小学阶段，培养学生形成正确的三观，促进小学生的全面发展，塑造学生的责任心，培养学生成为一个有担当的人，对于学生个人、社会、国家未来都非常有必要。在这种情况下，基于核心素养展开的教学研究、教学实践活动也在飞速发展。

一、小学道德与法治课堂中存在的问题

（一）教师的综合素质需要进一步提高

自新课改以来，小学道德与法治教学取得了一定进步，但仍有些教师的教学方式、教学理念、教师素质还需要进一步提高，对新课改的理解、新教材理解、对新目标的理解没有适应。在课堂教学中还采取传统教学方式，或教学设计中不符合学生思想发展客观规律。

（二）小学道德与法治课程家庭作业难以展开

由于小学道德与法治这门课程的特殊性，要让学生们更深刻地受到道德教育，课程必须向学生交代实践任务。同时因为小学生的身体思想发育还不成熟，这就需要家长的配合。但是往往家庭和学校之间对学生思想教育认知存在差异，学生家长的思想、文化素质存在差异，在家长中“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的思想占据上风，这就制约了学生家庭道德教育的提高。

二、具体培养小学生责任与担当对策

（一）将课堂内容与实际结合起来

小学生的身心发育还不健全，自制力不强，面对自己不理解、有困难的知识，很容易失去兴趣。而在生活情境下教学，让学习更贴近小学生的生活，小学生在学习过程中会觉得有熟悉感，降低了学习难度，便于理解，引起学生的兴趣。

（二）设计长期的课堂活动

学生的道德与法治教育是一个长期的过程，仅仅依靠课堂教学是不可能完成的，学生的责任与担当的培养是一个长期的任务。在教学活动中，可以适当地设计长期任务。比如说，在（人教版）一年级道德与法治下册，第二单元“我和大自然——大自然，谢谢您”，这一课中，可以向学生们每人发几粒种子，让学生们在养育植物的过程中，学会等待，学会爱护，学会保护，学会感动。生命每一厘米的成长都是植物在发芽过程中力量的累积，以及每日营养的摄取，学生可以有很多一起玩的小伙伴，但它只有学生一个。让学生感受到一种担负另一个生命的责任感，体会父母的不易，学习成为一个有担当的人。

（三）加强家长对于道德与法治课的重视

学生家长和小学道德与法治教师之间对于学生的思想政治教育理念差异要依靠教师与家长的积极沟通，对于家长的错误认知要及时进行提醒，说服家长配合学校和教师的道德与法治教育。同时道德与法治教师在课堂上的教育任务也更加重要，因为课堂教育要兼顾起一些家庭教育没有教育到位的学生道德与法治教育问题，追踪班级同学们的思想动态，同时也要及时纠正家长对学生的错误思想的影响。这就对道德与法治教师提出了更高的要求，及时跟进学生的思想变化，积极对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的引导，培养学生的责任和担当。

三、结语

综上所述，道德与法治教师一定要紧跟新课改的发展，不断进步和提高自己。人的主观能动性是发展的内在动力，小学阶段正是学生的思想培育的重要阶段。在这一阶段对学生进行高品质的道德与法治教育，无疑对学生们的未来人生打下了坚实基础，从根本上上提升了学生的核心竞争力，无论是对学生个人还是对社会未来都有着深刻影响。