小议将传统文化融入小学美术教学的途径

■山东省临沭县临沭街道中心小学 王丽娟

小学美术教学不仅要传授学生基础的绘画技巧，还要培养学生对艺术的情感，提升学生的审美情趣。中华传统文化是重要的美术教学素材来源，教师要重视将传统文化融入小学美术教学中，提升学生感受传统文化的能力，培育学生传承传统文化的观念。本文将简要介绍将传统文化融入小学美术教学的意义，然后提出将传统文化融入小学美术教学的途径，希望能帮助美术教师灵活应用传统文化的相关素材进行美术教学。

一、将传统文化融入小学美术教学的意义

在现代文化迅猛发展，传统文化日渐式微的背景下，小学美术教学应当承担起传承传统文化的任务。将传统文化渗透在小学美术教学中不仅能增强中国传统文化的生命力，还能培养学生的民族情感。同时，小学阶段是学生三观形成的起步阶段，优秀文化对学生三观形成的影响不言而喻，在小学美术教学中渗透传统文化教学能营造良好的文化氛围，帮助学生形成正确三观，使他们成为具有较高审美能力、高尚品德的高素质人才。

二、将传统文化融入小学美术教学的途径

（一）巧用民间工艺，展示民间艺术

以《泥巴真听话》一课为例，该课以引导学生通过玩泥巴游戏感受泥性为主要教学目标，此课的教学内容与我国民间艺术“泥塑”密切相关，教师可在本课教学中渗透泥塑知识的讲解，引导学生了解这一民间艺术。泥塑以泥土为原料，但在小学美术课堂中使用泥土容易造成不便，教师可用橡皮泥代替泥土。教师在教学前要考虑小学生的美术能力发展状况，小学生的动手能力还不够强，要求学生自己完成一个完整的泥塑作品难度较大，因此，教师可对学生进行分组，引导小组内的不同学生发挥不同职能，合作完成一个完整的泥塑作品。在正式制作泥塑前，教师还应当简要介绍“泥塑”这一民间艺术的发展历史、分类等，我在介绍泥塑时，分别以色彩、制作对象为分类依据，将泥塑分为素泥塑、彩绘泥塑和动物、人物、其他泥塑。为增强学生的课堂参与感，我鼓励学生自己选择感兴趣的泥塑种类，并以少数服从多数的原则选择一种深入学习。由于多数学生选择了彩绘泥塑，我便要求学生在组内明确分工，选出负责制作泥塑、为泥塑上色的人。接着，我以人物泥塑为例向学生展示了制作泥塑的过程，期间还穿插着对泥塑发展历史、名作品的介绍。如在捏人物表情时，我向学生展示了《山里娃儿》《暖冬》等泥塑作品，引导学生模仿着这些泥塑作品，结合教师的讲解塑造人物的表情。许多学生在课下找到我主动了解泥塑作品的创作背景，学生对民间艺术的情感从被动灌输转化成了主动接受，学生对民间艺术的兴趣被充分激发，学生心中最淳朴的文化自豪感也在这个过程中逐渐形成。

（二）欣赏民族艺术，感受民族风情

小学课本中有部分章节以民族文化为基础介绍不同的艺术形式，教师可基于这些章节的内容创新教学形式，引导学生欣赏民族艺术，感受民族风情。如讲解《绣在服装上的故事》时，教师可借助现代化多媒体展示苗族缤纷的文化。我讲解这一课时，先播放了一段介绍苗族语言文字、农业文化、歌舞文化的视频，为学生了解苗族服饰奠定基础。为增添美术课堂的趣味性，我还引导学生了解了苗族“蝴蝶妈妈”的传说，给苗族蒙上了一层神秘的色彩，为学生后续的学习设置悬念。在充分激发学生对苗族文化的兴趣后，我再引入对苗族服饰的介绍。但在介绍时，我并没有直接借助幻灯片展示苗族服饰并配以文字叙述，而是借助3D动画软件展示苗族服饰的细节，通过放大、缩小等方式突出苗族服饰的独特之处。我向学生展示了一件典型的苗族服饰，在讲到“苗族服饰多为交领类型”时，我通过动画操作展示了“交领”的特点，许多学生被炫目的动画效果吸引，目不转睛地盯着屏幕。接着，我介绍到“苗族服饰绚丽大气，以其长百褶裙和宽大的银角配饰获得众人的青睐”，介绍时配以长百褶裙随风摆动的动画效果，让学生印象深刻。我介绍过苗族服饰后再引导学生临摹自己喜欢的服饰图案，学生会对各个图案蕴藏的文化有更深入的理解。

（三）感受传统节日，品鉴艺术作品

中国传统节日本身是传承传统文化的重要形式，且传统节日与小学生的日常生活息息相关。许多学生只是知道传统节日，并不了解传统节日的历史，教师可借助美术课堂引导学生深入了解中国传统节日，同时将美术教学渗透到学生的日常生活之中。如教材中《过春节》一课简要介绍了“春节”这一传统节日的丰富内涵，教师可适当扩展教材内容，结合学生的生活经历培养学生的艺术感悟能力。例如，教师可让学生说一说自己在春节看到的景象，学生可能会提到放鞭炮、贴年画、祭拜财神爷等事物，接着，教师可选择其中一种详细介绍。例如，“贴年画”是中国人民过年必不可少的活动之一，教师可将一些常见的年画带到美术课堂中来，让学生近距离观察年画，引导他们发现年画中的艺术信息。例如，教师可向学生提问：“年画一般是什么颜色的？同学们见过黑白色的年画吗？”以此引导学生思考年画的色彩搭配，或引导学生思考年画中一般会画什么事物，这些事物象征着什么？从而挖掘年画内容的艺术背景。这种从日常生活中取材的美术教学形式会使学生有强烈的亲切感，学生会在学习中发现自己原本没有注意的艺术信息，这种“恍然大悟”的感觉能增强学生学习美术知识、传承优秀传统文化的动力，最终促成学生审美能力的提升。

三、结语

综上所述，将传统文化融入小学美术教学中不仅能丰富美术教学的内容、形式，还能培养学生的文化自信、民族自豪感。教师在将传统文化融入小学美术教学的过程中要具备与时俱进的教学思路，充分发挥现代化教学工具的优势，通过不断创新融合途径提升小学美术课堂的教学质量，最终达到增强学生美术技能，培养学生审美情趣的目的。