初中语文写作教学之素材积累引导策略分析

■甘肃省定西市安定区黑山初级中学 康艳玲

本文首先探讨了初中语文写作教学活动当中的问题所在，认为套路化倾向严重和雷同，内容偏多是其所存在的主要问题；随后提出了积累素材对于初中生写作的必要性，肯定了本文的探究意义；最后详细论述了具体的素材积累策略，建议结合教材内容进行仔细观察，同时也需要激发学生的创作兴趣。初中阶段的语文课堂当中，除了阅读之外，教师和学生最为关注的就是写作了。这一点在中考的事件当中同样有所体现，无论是小学、初中还是高中，语文试卷当中的作文分值比重呈现出逐年增强，且不断增加的趋势，而且近些年语文写作题目也向着更加具有创意化的内容发展，抛弃了传统刻板画的模板作文套路，而是希望学生们能够给予自己的实际生活经验，基于自己在长期以来所积累的大量文学素材进行文学创作。

一、传统初中语文写作教学的问题所在

（一）套路化倾向严重

在传统的初中语文课程当中，可以发现，教师的评价标准和学生的写作内容大部分都呈现着比较千篇一律的情况，这就导致学生们在进行作文写作的时候，经常会出现模板化的倾向和套路化的倾向，换句话说，当我们写亲情的时候，那么，学生们大部分会写自己的父母是怎样夜以继日地照顾自己的，而当我们写记叙文的时候，很多学生也会从自己最热爱的一件小事和记忆犹新的一件事情出发，这些写作题材相对来说是乏善可陈的，不利于学生的思维开拓，更不利于学生的想象力培育。究其原因，我认为还是在于学生们的脑子中空空如也，学生们当看到一个作文题目的时候，只能想到教师是怎样对这篇课文题目进行剖析和讲解的，只能从网络上寻找相类似的范文进行仿写，却不能够结合自己的实际经验和文学素养进行写作。所以，我建议，当前初中语文教师更需要考虑到学生们在写作过程当中的素材缺乏情况，只有意识到这方面的不足，才能够打破传统初中写作教学环节当中所暴露的模板化和套路化的倾向，使学生的写作水平和创新意识获得显著提升

（二）雷同内容偏多

我们这里所指代的雷同不仅仅是一个班级内、甚至是一个年级那学生之间试卷所产生的雷同，更多是指学生们在写作的时候往往掌握了一个模板，往往通过这种雷同似的写作模式，不断进行套用，这就导致学生们在写任何一个题材作文的时候，都离不开三段论——在一开始，学生们会通过点题的方式简明扼要的点出此次写作的主题；随后会通过三大段逐一进行阐述，而其中每一段在什么位置写出一些名人名言，每一段又在什么位置流露出真情实感，这些似乎都成为学生们内心的模版化内容，导致学生在写任何一篇作文的时候都会沿用这种办法。最终通过观察学生一学期以内所上交的所有写作作业，可以发现这些作业之间千篇一律的情况较多，而独特性的内容较少。

二、积累素材对于初中生写作的必要性

在初中生进行写作的时候，可以发现是否拥有更丰富的素材，关乎着他们最终的写作结果，如，前文当中，我们所提到的当前出生在进行写作的时候，不仅是缺乏创新性，而且雷同性作文较多是实际上是因为学生们的脑袋中空空如也，不知道应该写什么，不知道应该如何下笔，从这个角度来看的话，只有充分积累了大量的素材，才能够使学生们打破传统写作过程当中所暴露出来的模版化倾向弊病，使学生能够在不断积累当中充盈自己的头脑，更丰富自己未来的写作作文。除此之外，积累素材并不是一个单向化的工作，相反的是，积累素材必须通过阅读达成，然而在这个过程当中，学生们一定会充分对阅读文本进行仔细观察，甚至会通过对比多阅读篇目和文体结构之间的差异性进行主动学习，在这个情况之下，学生们具备了更加敏锐的观察力及使学生积累了大量的文学素材，又使学生获得较强的自主学习能力。就学生的写作能力方面来看，敏锐的观察力和丰富的知识储备等能力十分重要，所以当学生积累了大量的写作知识，就会对其丰富写作内容及创新写作结构等环节产生更多的影响。

三、初中语文写作教学中的素材积累策略

（一）结合教材内容进行仔细观察

结合初中阶段学生的身心特点和年龄特点，教师应当设计出与其需求相符合的阅读教学环节，使学生能够积极主动地参与其中，并且不断探索教材内容。举例来说，在学习中国石拱桥和苏州园林这类说明文的时候，教师可以首先让学生们对相类似的说明文文体进行相应的归纳，并且以此为根基，选取自己所喜爱的一种建筑景物进行自主介绍。通过这种方式，每一个学生们都开始扮演起了导游的角色，在游戏和情境创设中激发了他们的主观能动性，也令他们在不断的介绍中了解到了说明文的具体特征和文体结构令，自身的文字表达能力和文体组织能力都获得了显著增强。

（二）激发学生的创作兴趣

在作品当中，一些原有的素材是十分贴合原作者作品的，所以教师应当对学生的阅读过程进行适当的指导和鼓励，使素材当中所出现的词语能够与新的作品有所关联。无论是使用问题导入法，还是使用多媒体教学法，或是采取情境教学法，这都是希望能够使学生们在充分理解原文的基础上，对其进行二次加工和再次创造，更充分吸收了阅读文本当中的素材和写作技巧，才能够使未来的写作内容变得更加优秀，举例来说，在学习《白杨礼赞》这篇课文的时候，教师就可以通过多媒体信息设备，帮助学生理解这篇课文的内在价值和思想情感，使学生们在此基础之上充分发挥自身的想象力，以白杨的口吻进行创造。不仅如此，教师还需要对前期的积累，结果进行定时的检查，了解学生的学习效果和积累成果。一般来说，我们所采取的都是专题练习的方法，也就是当我们学习完一篇阅读文本以后，要求学生根据这篇文本当中所提到的一些优美词句、特别的表达方式进行一次写作练习，从而检验学生此次的阅读结果和素材积累成果。

四、结语

综上所述，核心素养教育体制机制当中认为，学生的文学素养和文学功底应当持续加强。初中语文教师应当意识到，当前作文水平偏低的情况，就是因为学生脑袋中空空如也，缺少大量的素材积累，因此，教师应采取恰当的手段帮助学生积累更多的丰富文学材料，使他们的头脑得到充盈，在未来的写作当中不会出现无话可说、无字可写的窘境。