在综合实践活动中培养学生创新能力的有效策略探究

■福建省泉州市德化县第二实验小学 林碧玲

综合实践活动为培养学生综合素质的跨学科实践性课程，理论上可以有效培养学生的创新能力。但是如何真正做好综合实践活动进而提升学生的创新能力，是一项重大的课题。我认为，综合实践活动课应首先转变教学视阀，以创新能力培养为基点，具体实践上可以与研学旅游相结合、与本土资源相融合，最终打造好综合实践课堂，把学生的创新能力培养落到实处。

一、综合实践活动课转变思路的视阀

传统课程更注重的是理论性学习，更在乎的是学生的结论性记忆，这样的后果就是课程一直处于一种繁重、琐碎的境地，学生在学习中反复无常的记忆而忽视了对学生本性的开发，使学生个体思维的崛起受到压制，长期的“格式化”输入和输出，使学生的真实输出产值是偏低的，学生的创新能力一直受到压抑。综合实践活动课是扭转这一态势的良方，它对传统的课堂、课程都进行了相应的研究创新，将课程不仅仅是面向课堂，还立足于实践，面向生活生产之需要，能够让学生学以致用，为学生运用学科知识解决实际问题提升创新能力提供了良好的平台及广阔的空间，从而去解决实际生活中遇到的各种问题。所以，在设计综合实践课程时，应当注意两个基本点，一是以学生为中心，改变传统课堂以教师为中心的课堂主义，要逐渐转变教师传统的教育教学思想，打造融创式课堂节奏，促进课堂的涵养性提高。二是课堂内容应该以学生的个性为中心开发打造，在选择课堂主题时考虑学生之真实需要，通过各种方式手机学生的意见和建议，尽力做到课堂内容的差异化培养，教学内容以本土常见资源为主题，让学生能够很快适应其中，以真正促进学生创新实践发展之需要。

二、综合实践活动课与研学旅游相结合

综合实践教学应该创新地将研学和旅行相结合，让学生学中玩、玩中学。首先就是研学旅行的宗旨的确立，让学生掌握更多的知识，以开阔学生视野为目标，为学生的创新能力提供知识源泉。通过对祖国大好河山、名胜古迹、科技文博展的认识，提升创新的内涵与修养。其次是研学地点可大可小，根据教学实际来制定。综合实践活动课的本质毕竟仍是课堂，以培养学生创新为目的，通过去各种地方研学，可以让学生在真实的情境中，自发吸取知识与经验，使思想得到升华，创新思维得以铺陈。

三、综合实践课与本土资源相融合

综合实践课重要的前提之一就是将学生之所学以学生的日常生活所见高度融合，激发学生不断探讨和创新的兴趣，至此需要一个能让学生可以迅速上手、熟络的教学平台体验，所以综合实践活动课程要求小学在选择课程主题时尽量选取贴近学生现实生活或者符合其个体经验的资源。创新首先应该立足于本土，所谓“推陈出新”。所以在开发综合实践课程时要充分挖掘出本土资源，了解相关的属性和价值，将本土资源稍加改造，制成校本课程，适应小学生的教学需要。因此，各个小学综合实践活动课程的负责人及教师需要树立“人无我有，人有我优”的课程开发的创新意识，以学校的课程创新带动学生的参与热情，以本土资源的亲和度引发学生的参与自豪感，以课程资源的广度激发学生思想的深度，让学生在此课程的学习中创新精神愈发饱满，实现学生创新能力的最终提高。

四、结语

作为新教改的新变化，我们要紧紧抓住活力、创新这两个节点，努力打造好综合实践活动课程，不能让其毁于应试教育的模式化，也不能让其被掩盖在众科目中显得毫无亮点，要以个性化教育为起点，助推其为学生的终身学习、创新实践打下坚实基础，反哺于学生的全面发展。