如何激发初中生阅读名著的兴趣

■甘肃省张掖市山丹县清泉学校 张玉风

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”作为人类的精神产物，名著对人类的精神生活能够产生不容忽视的巨大意义，学生通过名著阅读不仅可以开阔视野、增长见识，同时也能陶冶情操、启迪智慧，由此可见，培养学生名著阅读兴趣是提高初中生语文综合能力和核心素养的有效途径。当下，由于受多种因素的影响，初中生对文学名著阅读兴趣较低，为了激发学生阅读名著的兴趣，语文教师责无旁贷。教师应当考虑初中生的年龄和心理特点，采取灵活多样的活动形式，引导学生去阅读名著，并逐渐养成自觉读书的好习惯。我从事初中语文教学工作多年，结合自己的教学经验，就如何激发初中生阅读名著兴趣展开了分析探讨，提出了几点培养学生名著阅读兴趣的策略，希望能够为我国初中语文教育事业的进步发展贡献一份微薄力量。

一、立足课堂教学，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，教师要注重激发初中生的名著阅读兴趣就应遵循以下几点：一是提高学生对名著的认识。有些初中生面对一本厚厚的名著会望而却步，认为名著就是深奥难懂的。因此，教师要提高学生对名著的认识，让学生懂得名著是人类历史文化的沉淀，无论是在思想上，还是在艺术上均具有很高价值。二是教师要明确初中生的名著阅读目标。语文新课标强调丰富学生的语言积累能力，培养学生的语感，为此，不仅规定了初中阶段的学生每年要阅读两三部名著，还推荐了一些必读的课外名著，如《水浒传》《高老头》《鲁滨逊漂流记》《红楼梦》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等，提高学生对名著阅读的重视程度。三是立足于课堂教学延伸。课堂是教学的主阵地，要充分利用课堂教学活动进行知识的延伸，给学生讲一些中外名人阅读名著的故事，树立榜样从而激发学生阅读名著的兴趣。例如，冰心自七岁开始就苦读《三国演义》《水浒传》《聊斋志异》《块肉余生述》等等；获得过诺贝尔奖的黑塞，其阅读生涯就是从《鲁滨逊漂流记》开始的。四是坚持3～5分钟课前阅读汇报演讲活动。组织学生把最近阅读的名著与同学分享，利用演讲的形式，把自己喜欢的章节以及自己在阅读中的感悟进行汇报演讲。每次演讲后，教师要进行简单点评，尽可能给予肯定，让学生获得满足和提升。

通过这样的阅读指导和训练，学生的汇报演讲能力得到了提升，使学生更有成就感，自然而然就激发了学生阅读名著的兴趣。

二、巧用教材，激发阅读兴趣

（一）巧借课文，以点带面

初中语文教材中，有很多文学名著的章节节选或文学短篇，教师可以依托教材内容为切入点开展课外名著阅读教学，引导学生把学习兴趣逐渐迁移到整部作品中。例如，教师在讲授《鲁提辖拳打镇关西》一文中，结合文章通过讲述“鲁达路见不平拔刀相助金氏父女，三拳打死镇关西”的故事，展示了鲁达豪爽仗义的特点，教师可以就此进行拓展：在《水浒传》中除此之外，鲁达还有很多非常传奇精彩的故事，像“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等等。而且《水浒传》中有108 位绿林好汉，各个性情不同且身怀绝技，以此激发学生探索水浒人物的浓厚兴趣，促使学生的阅读兴趣转移到整部《水浒传》。

（二）名著导读，抛砖引玉

语文课本中的“名著导读”也是提升学生阅读兴趣的重要手段。课外读物良莠不齐，初中生的身心发展尚未成熟，对于一些消极情感的影响缺乏控制力，亟需教师的正确引导。在“名著导读”中，教师首先要对作品的写作背景和主要内容进行相关介绍，接着开始“阅读建议”环节，最后进行“精彩片段”和“总结”。教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，有计划、有目的地向学生推荐课外读物。例如，针对初一的学生，可以选择一些寓言故事和科幻类的名著，学了《<阿长>与山海经》后可以向学生推荐《朝花夕拾》，还可以选择语言活泼、故事情节扣人心弦的《射雕英雄传》《假如给我三天光明》等等。初二初三的学生思想成熟且阅读能力得到了一定的提高，就可以让他们阅读一些散文、小说，如《巴黎圣母院》《唐吉坷德》《草房子》等。教师要注重由浅入深、循序渐进的名著导读原则，以课堂教学为牵引，实施一个完整的名著阅读规划。在教学《杨修之死》一文中，文章展现了杨修恃才放旷的性格，曹操心胸狭窄、阴险狡诈的本性，可以向学生提出这样的问题：曹操为什么能成为当时实力强大的人物？在其他的事件中他又是怎样的人？通过提出问题许多学生都会产生一探究竟的想法，从而激发学生阅读《三国演义》的兴趣。

三、观赏名著影视作品，激发阅读兴趣

语文教学中利用多媒体资源，能有效推进学生的名著阅读。初中生具有强烈的探究未知事物的好奇心，绝不满足于教师在课堂上所讲的内容，因此学生会通过多渠道阅读了解更多的知识，积累相关知识。教师可以根据学生的心理发展特点，因势利导地组织学生观看名著改编的电影或者电视剧，鼓励学生将名著内容和影视作品进行分析对比，促使学生更加深刻的掌握名著人物形象，深入体会原著的内涵。更有利于促进课外阅读活动的开展。电视和电影是学生走进名著阅读的“第二课堂”，教师通过播放“百家讲坛”或者电视台播放的《三国演义》《鲁滨逊漂流记》《红高粱》等国内外影视剧，以及名著改编的《围城》《战争与和平》影片，或者流行小说《哈利波特》等影片，激发学生阅读原著的兴趣。影视剧的播放更加直观形象地展现故事情节，也可以在专家学者的评价中丰富学生的阅读体验。例如，在纪录片《长征》中，片中采取全景再现、亲历者口诉、第三视角讲述等艺术手段，能够深刻反映出我国革命领袖身上的精神与伟大形象，令学生对历史长河中的革命事件有直观、深入的感受。展示共产党人的作风、精神、信仰。通过视听结合，引导学生进行名著欣赏，对比影视作品和原著的区别，使学生更细致地去阅读原著，又训练了学生的求异和创新思维，进一步强化了阅读名著的兴趣。

例如，教师可以结合初中生活动好动的天性特征，在课堂结束前几分钟，为学生播放金庸先生的武侠著作《天龙八部》影视剧视频，这部长篇武侠小说是金庸先生在1963 年便开始创作，总创作期长达4年之久，小说时代背景为宋哲宗时代，通过对吐蕃、西夏、大理、宋、辽等多个王国之间的民族矛盾和武林恩怨纠纷，呈现除了波澜壮阔的武侠生活画卷，作者更是从哲学高度在小说中对社会和人生进行深刻描写及审视。学生观看动感十足的视频片段后，对原著的兴趣明显提升，同时可以对小说的时代背景有一定了解，在课后主动阅读原著，被金庸先生丰富的想象力和独特写作魅力牢牢抓住吸引力，不仅提升了学生阅读名著的主动性，也让学生受小说中英雄人物身上优秀品质所影响，在自己生活中多一分侠义之情。

四、开展各种课外活动，激发阅读兴趣

为了使阅读成为一种持久自觉的活动，教师应当结合初中生爱玩的生性特点，组织开展各种生动有趣的活动，将枯燥乏味的语文教学与活动相结合，提供学生自我展示的平台，给予学生创造性的阅读体验，激发学生浓厚的阅读兴趣。

（一）组织名著知识竞赛

教师应当定期举办名著知识竞赛的互动，让学生在轻松愉悦的氛围中进行名著阅读。例如，针对四大名著的阅读，教师对学生进行分组，分为必答题和抢答题，题目内容包括作家、作品、人物、情节等。通过这种活动，有效激发了学生阅读名著的热情，加强了学生之间的交流合作，又能达到寓教于乐的效果。

（二）名著阅读成果展示

教师积极策划组织学生开展名著阅读成果的展示交流活动，能够有效促进学生形成良好的名著阅读习惯，在班级活动中，教师提供自由的舞台，让学生汇报自己的读书心得和收获，主要是讲讲名著的读后感，充分展示学生的学识，在知识的分享中激发学生的求知欲和创造力。教师还可以将学生优秀的阅读成果进行班级“语文角”的展示，提升学生的成就感，激励学生阅读名著的魅力。比如，教师为了让学生的阅读成果更加有对比性，能够起到互相促进的作用，组织策划了一场“金书之我见”的阅读交流会，让学生们以一个月为限，围绕交流会的阅读主题“金书”在课余时间，通过电脑、手机或者图书馆借阅等方式，。阅读金庸的著作，为了降低学生的课外阅读难度，教师采取开放性的阅读策略，不强制学生必须阅读完整部小说，而是可以结合自己感兴趣的章节、内容、故事人物进行针对性的阅读鉴赏，制作自己的金书阅读手抄报，在一个月之后的交流会上，将自己的手抄报粘贴在成果展览栏上，分享给其他同学观看。这一个月中学生们用自己课余的碎片化时间，阅读了《碧血剑》《倚天屠龙记》《鹿鼎记》《书剑恩仇录》《笑傲江湖》《雪山飞狐》等金庸著作，将自己喜欢的萧峰、黄蓉、陈近南、令狐冲、香香公主、赵敏等制作了手抄报，结合小说原著写下了人物分析，并且将原著与影视作品中的人物不同点挖掘了出来，进行了特殊标注，起到了科普原著的效果。学生们在交流会中，分享着自己的阅读感受，鉴赏讨论作者的写作手法，体会小说中人物的性格和情感变化，就同一人物不同学生存在差异性看法的问题，展开了激烈讨论，促进了学生思维的发展，使学生在讨论中更加全面客观的看待事物和问题，培养了学生合作、分享的精神，获取了事半功倍的名著阅读成果展示活动效果。

（三）开展名著情节表演活动

现如今，很多的文学名著都被翻拍成电影或电视剧，不少名著也被搬上戏剧舞台进行表演。教师可以借鉴此种形式，让学生进行自由组合，选择自己喜欢的名著片段，将课本中的人物进行分角色表演，比一比哪位同学的演绎更接近人物形象。通过名著情节表演，促进学生深入阅读名著，更好的把握理解人物形象和思想感情，有效激发学生的阅读兴趣。例如，教师在班级中通过公开、公正、透明的投票方式，选出学生最想表演的《射雕英雄传》这部名著。由于这是学生呼声最高的表演主题，所以学生的参与性非常高涨，自行组成了表演小组，在确定人物扮演过程中，学生们并没与盲目选择，而是结合了自身的兴趣爱好和特长。

有的女学生学过多年舞蹈，肢体十分柔软，选择扮演梅超风，将“九阴白骨爪”与自己的舞蹈功底结合到一起，增强了人物刻画表演的效果；有的男学生性格朴实憨厚，被小组成员一致推选为郭靖扮演者；有的女学生性格开朗外向，表现力十足，承担起了黄蓉的扮演重任；有的学生叛逆心理比较严重，就想挑战坏人的角色，争取来了西毒这个心狠手辣的角色。

学生们在表演活动中，对名著的人物通过表演形式进行了再创造，也观看到了其他小组的表演内容，对原著理解更加深刻，这一过程实际上就是深入解读名著的过程，对学生名著阅读兴趣的培养有很大帮助。

（四）开展班级辩论赛

通过开展班级辩论赛，学生在看待历史问题时会采取多元化的态度，并且会冷静和多角度的思考问题，辩证的分析问题和人物。例如，在历史上曹操是个备受争议的人，学生可以针对曹操这一人物形象，以辩论赛的形式展开争论，各抒己见。在这个过程中，学生为了诠释曹操的多种人物性格，必须要去检索相关资料，阅读《三国演义》中有关曹操的故事情节。通过辩论，学生不断修正、深化、提高对人物形象的认识，还能促使学生掌握更多的知识，激发其他学生的阅读兴趣，培养学生独立思考的习惯。

五、联手家长，激发阅读兴趣

教师通过与家长联手，为学生创造良好的家庭名著阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。家长要给予学生充足的课外阅读时间，使学生养成爱阅读的好习惯，同时家长可以和孩子一起阅读，共同探讨名著中的情节和人物，形成良好的家庭学习氛围。家校合作不仅丰富了学生的阅读量，还能帮助学生养成课内外良好的阅读习惯，促进学生的身心健康发展。例如，教师可以建立班级微信群，在群中上传培养孩子名著阅读重要性相关的内容，先将家长的教育意识提升起来，让家长认识到参与进孩子名著阅读能力培养中的必要性，从而在思想上发生变化，积极与教师交流互动，促使教师能够及时了解学生在家庭生活中名著阅读的现状和存在的问题，与家长一起制定出科学可行的针对性培养策略，以达到“因材施教”的目的。

此外，教师还可以在微信群中上传国内外优秀的亲自阅读活动视频，使家长可以掌握更多有效的亲自阅读方法，进而与自己孩子一起参与到名著阅读活动中，通过家长的引导和共同阅读，增强学生的名著阅读动机，在提升学生名著阅读兴趣的同时，拉近家长和孩子的距离，营造浓郁的家庭教育氛围，也拉近了学校和家长的距离，构建了家校共育的新型教育模式，切实保障了学生的健康成长、快乐学习。

初中阶段正处于学生提高阅读能力的最佳时期，名著阅读不仅能增长学生的见识、陶冶情操，还能提高学生的语文素养。因此，初中教师应当采取多样化的教学方法，最大限度地激发学生阅读名著的兴趣，培养学生“多读书、读好书、好读书”的习惯。