小学语文创新教育的相关研究

2019-01-20甘肃省张掖市山丹县清泉学校皮天福

天津教育 2019年25期

■甘肃省张掖市山丹县清泉学校皮天福

将人的创造欲望作为创新教育的基础，启发人的创新思维能力，培养创新意识并积极地将其落实。创新教育是现阶段素质教育的组成部分和核心内容，我们需要把这些教育目的引入我们的日常生活中，所以这是所有教师需要解决的首要也是最为重要的问题之一。本文简要研究关于小学语文创新教育的相关内容，并且根据小学四年级下册朱自清的一篇文章《荷塘月色》的教学为例，深入研究小学语文创新教育是怎样贯彻落实创新教育的精神的。

一、创造活跃的气氛，增强创新意识

首先，构建师生之间平等和谐的关系，为教学创造了愉悦的氛围，将学生的学习兴趣充分激发出来，让兴趣变为学生的动力，成为最好的教师。实际教学中，教师跟小学生和平共处，鼓励小学生参与到课堂教学的氛围里，把小学生作为课堂教学的主导者，将教师变为其中最普通的一名成员，激励小学生们有自身的独立性和自主性，能够正确认识到和评价到自身与别人观点和行为的不同之处。这种情况在小学生中普遍常见，主要表现为小学生具有极强的钻研精神，对事情具有好奇心，敢于质问教师所讲的内容。然而受到年龄和心智的影响，在某些方面上，一件简单的事情也会使学生的注意力分散，上课不认真听讲，对教师讲授的内容不感兴趣、唱反调，影响课堂教学。因此在实际教学过程中，教师必须对教学主干进行把握，坚持科学合理的教学思维，不要因学生思维影响导致教学混乱，同时在坚持自我的同时需尊重小学生的个人兴趣和取向，不可因个人想法强迫学生改变兴趣和取向，导致教学氛围变得独裁、霸道，学生思维得到发散，创新意识得不到培养。其次，利用多媒体教学等科学手段，将教学情景进行创新。小学生要想具备创新精神，培养他们具备良好的学习兴趣十分重要，保护小学生的好奇心和求知欲望，从而激发他们的学习兴趣。所以要利用各种科学的教学手段，让小学生处于一个他们所习惯的生活的课文情境中，将小学生引入其中，使小学生能够感受到课文的情景，从而激发他们的学习兴趣。同时教师需要发挥自己的智慧与力量，改变小学教育受基础设施的影响，合理地利用所有的简单设施，实现现代教育的手段。比如说，一个奇特的形状，一块很简单的黑板，一个自制的礼物等。

例如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，教师可以先在网上下载相关的图片、视频和音频，在课堂中为学生进行播放，利用色彩和声音激发学生兴趣，引导学生对月光下荷塘显现的美景进行欣赏，进而使学生了解作者写作背后想要表达的内容和含义，并还可对学生的文学鉴赏能力和景色鉴赏能力进行培养和提升。

二、运用灵活的教学技巧，引导小学生具备创新思维理念

当表达和理解一些问题的时候，学生要具备自身的独特性和主动性，运用自身的语言、真挚的情感和自己独特的见解去理解和表达问题。在遇到问题的时候，要思维开阔，勇于突破固有的思维定式，学会举一反三，以此类推解决类似的问题。教师在教学的过程中，充分发挥语文学科在激发小学生创新思维能力方面的优势，根据课文中环环相扣的语句进行展开思维和想象，进而进一步的为创新思维进行加强练习。第一，拓展小学生的创新思维，多方面多角度的解答和思考问题。为了培养学生的开放式思维方式，在实际教学过程中，教师应根据小学语文教材的内容，设置多向性问题，引导学生从不同的思维方向对问题进行思考分析，培养学生的自主思维能力，使其思维创造性和多向性得到激发和培养。除此之外，教师与学生分析教材的过程中，应引导学生多角度分析，而不是一味追求标准答案，使得学生学会从不同的角度分析问题，并引导其综合多向分析结果得出最好的解决方案，使其思维得到充分发散，更好地培养开放式思维。第二，赞赏小学生的怀疑能力，增强多向思维的能力。对于任何事物都采取怀疑的态度才会是创新的开始，小学生在学习上的进步，都是从有疑到无疑，无疑到有疑的过程。在普遍的现实生活中，每个人都会问着各种各样的问题，对于一切事物都怀有着好奇的心理，儿童期间的问题多数带有古怪，然而伴随着年龄的增长，想要了解的问题就会越来越少，甚至于会到了没有疑问的地步，这是由于传统教学中的教师对于这类小学生的疑问会采取不理睬的态度或者去制止这种问题，导致小学生最后没有任何疑问。因此在现代教学要求中，明确指出教师在实际教学过程中应对小学生的想法进行尊重，鼓励学生提出疑问和引导学生质疑，运用科学合理的提问方式引导学生进行创新性思考，不断培养和提升其创新思维能力。但是在课堂问题设置中需要注意的是提问的时机和密度，并且必须给予足够的时间和空间让学生进行思考，保障提问的有效性，更好地培养学生的创新思维。

三、加强微课的应用，强化语文教育的创新

（一）课前自主学习环节整合学习资源

从目前小学语文教材内容分析发现，课堂教学的内容较多，在教学活动展开前教师必须备课，才能确保教学活动顺利展开。为了更好地提高学生课前预习的质量和效率，教师课前应强化对教材的梳理和研究，科学合理整合教学重难点，并可应用微课，通过将微课教学资源链接与学生进行分享，让学生在课前应用微课资源进行预习，更好地帮助其对教材内容进行初步了解，在上课过程中更好地掌握教师讲解的重难点。除此之外，教师在对微课教学资源进行制作的时候，应结合学生实际情况和教学经验，资源中的案例不仅需要紧扣教学重难点，还需重视案例的深度和广度，确保在预习的过程中学生的视野得到开阔。同时在微课教学资源中教师必须明确指出教学目标和任务，让学生在预习的过程中可以对每个知识点良好掌握，帮助学生明确自己的学习目标，实现对教学资源的有效整合。例如在《荷塘月色》这一课教学中，在准备课前预习的微课资源时，教师必须将教学重难点内容融合进去，并可准备其他的朱自清散文或与本文相似的散文介绍视频，使学生对散文学习的视野不仅限于课文，拓展到其他类型和别的作者散文，使学生学习深度和广度得到拓展。

（二）课中互动学习环节强化师生合作

在实际教学中，教师需要定期对学生的学习情况进行检验，小学语文课堂也如此。微课除了可丰富教学资源之外，其还可帮助教师将学生学习情况的检验效率进行提升，并可实现检验过程中教师与学生的有效沟通交流，使师生双方的互动交流得到增强，更好地帮助教师掌握学生的实际学习情况。结合微课对学生的学习情况进行检验，可更及时发现学生学习过程中存在的问题，及早对问题进行分析、整合和改善，并可通过增强师生之间的互动交流。使教学的趣味性得到提升，更好的引导学生进行学习，培养学生良好的学习习惯，使其对教材重难点知识掌握程度得到提升。除此之外，结合微课检验学生的学习情况，可更好地帮助教师总结学生的学习效果，更好督促学生学习，帮助学生更好消化知识点，拓展其对知识点掌握的深度和广度。例如在《荷塘月色》的微课设计中，教师可适当地穿插问题，确保每一个知识点都可与学生展开充分沟通。如在文章朗读结束后，可提出问题：“文章可依据什么分为几个部分？”“文中有跟多作者直抒胸臆的句子，请同学们在文中画出，并分析这些句子表达了作者那些思想情感？”通过提出这些问题不仅可更好帮助学生理解文章，还利于培养学生的逻辑思维能力，帮助学生掌握文章情感基调。

（三）课后巩固复习环节强化学习效果

课后通过复习可使得学生的学习效果得到增强，为了更好地提升学生的学习效果，教师可结合微课指导学生展开课后巩固复习，让其充分利用微课资源，不断提升自身的学习效果。对此，教师需从下列三个方面展开教学工作：

1.选题设计。微课资源丰富且精简，因此在实际教学中使用的灵活性较高，为了更好地体现微课资源的价值，教师在制作教学课件时，可对选题设计工作进行改进优化，确保微课资源与教材完美融合，使得教学活动可顺利开展。例如在《荷塘月色》这一课教学中，教师可准备相应的微课视频教学资源，并在此基础上让学生借助微课资源对散文的分类和题材进行回顾性分析，帮助学生对不同类型散文的表达方式和感情基调进行掌握，提升其对散文的认识度同时丰富学生文学方面的情感。此外，通过在前面的教学基础上，还可引导学生运用微课资源对本课重点内容进行研究分析，并让其将课文与相同类型的散文进行比较分析，或让学生将课文与作者——朱自清不同散文进行对比，使学生更好对文章情感进行了解，对朱自清散文写作风格进行感受、领悟和掌握，从而更好地帮助学生对文章脉络进行梳理，帮助其巩固和深化对文章知识点的理解及掌握程度。而若想展开上述教学活动，达到教师预设的教学目的，教师就必须对课题选题设计进行改进优化，充分利用微课的优势，将该散文写作重点、写作风格以及文章内容进行科学整合，使其可在短小精悍的微课资源中全面展示出来。同时通过结合选题对教学方式进行选择，使教学方式与教材目的相符度提升，从而使短小精悍微课资源的作用和价值充分发挥出来，帮助学生对课文进行了解。

2.准备素材。教学素材在教学中十分重要，特别是在培养和提升学生的实操能力方面，起到画龙点睛的妙处。因此在对微课课件进行设计的时候，教师尽可能选择PPT 演示形式，并适当穿插一些微课视频，为了吸引学生，可配上情感饱满的音频和可爱的字母，使学生更投入视频中。同时教师导入课程必须快速切入知识点讲解，结合微课精简的特点，从而更好地吸引学生的注意力，帮助学生快速进入学习状态。教学素材选择的时候必须遵循其指向性、引导性和推理性原则，而在结合微课进行设计的时候必须遵循合理性和清晰性原则，并且在微课可见中穿插综合知识点和知识点回顾，不断加深学生对课文的理解和印象，更好地帮助学生掌握教材，提升教学质量和学生学习效果。

3.教学点评。适当的教学点评可更好激发学生的学习积极性和主动性，因此在应用微课展开教学活动的过程中，必须重视对学生的适时教学点评。为了教学点评工作可顺利展开，在微课制作的过程中，教师也可采纳学生的意见，在班级内设计教学意见箱或教学意见收集员，教师结合学生的反馈进行微课制作，使微课更符合学生的学习需求。教学点评环节的展开可及时发现学生学习中遇到的问题，更好强化师生间的交流沟通。因此在微课教学过程中，教师应关注学生学习过程中提出的问题和存在的问题，及时解决和指出，与学生共同解决问题，帮助学生对课堂中所讲解的知识点进行巩固。除此之外，通过教学点评，教师还可及时评价学生的学习效果，结合点评反馈信息对教学方案进行适当调整，不断提升学生学习效果，且可帮助学生在自主学习过程中及时发现自己的问题，并借助微课资源和教师的引导解决问题，提升学生的问题分析能力和解决能力，更好地吸收教材知识点。例如，在《荷塘月色》这一课教学中，教师在播放完微课视频后，可让学生对视频中提到的写作手法进行点评，对学生想法进行掌握，更好针对性提升学生对微课教学的兴趣。

4.教学反思。教学反思指的是教师对教学活动的再思考和再认识，从而对教学中问题和优点进行总结，不断吸取教学教训，提升教学经验，从而使教学水平得到提升。教学反思是教师对个人业务水平进行提升的有效手段，其在教学实践中作用得到广大教师的认可。

在应用微课展开教学实践的时候，教师应在每次课堂后对教学中出现的问题和学生学习上的问题进行分析，基于问题分析结果对微课设计进行修改和调整，特别是学生较难掌握的知识点，教师可将其划分为多个微课视频进行讲解，通过细化教学内容帮助学生更好的理解这些教学重难点，让学生对这些重难点的掌握程度得到提升，加深知识印象，同时还利于培养和提升学生的自主学习能力。

除此之外，当发现学生利用微课资源进行课后巩固复习时未能解决相应问题，教师则需要反思微课中存在的不足，对微课资源进行改进优化，更好的帮助学生解决问题。或是将学生未能解决的问题进行收集，并制作一个新的微课视频，让学生通过再阅览进行学习，帮助其更好地对教学内容进行消化和吸收，提升其对课文的理解能力和掌握程度。