新媒体新技术与小学数学课堂教学的深度融合

■甘肃省定西市安定区西关小学 黄润业

随着科学技术的迅猛发展，教育也在悄悄发生变革，传统的教学方式也难以适应现代化教学的需求，小学数学教学必须以新媒体、新技术为背景、手段，促进教学模式创新、教学方式优化，以实现对学生的有效教育与培养。实践表明，在小学数学课堂中合理引进新媒体新技术，可有效弥补传统口头说教的不足，为学生创设出具有丰富性、挑战性与开放化的信息化学习环境，为学生创造更有弹性、更为宽广的学习空间，从而激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，增强学生内部学习动力，让学生的思维在探究与思索中发展，让学生的学习能力的交流与合作中提升。 下面联系实际，就新媒体新技术在小学数学课堂教学中的有效应用做具体分析。

一、新媒体新技术在备课中的应用

在小学教学工作中，新媒体新技术的应用主要是通过手机、电脑、交互式电子白板等搜集相关教学资源、创设教学情境、为学生搭建动手操作的平台，让学生的学习更加轻松、便捷、高效。具体如，在小学数学备课活动中，教师就可充分利用新媒体新技术丰富备课内容，提高备课质量与效率。

在小学数学教学活动中，备课是必不可少的一个环节，教师通过备课活动了解教学内容，明确教学目标，同时设计好教学环节，从而让数学课堂井然有序，让教学目标得以顺利达成。因此，备课虽然基础但也十分关键，对教师的要求较高，教师在备课过程中需要考虑到诸多因素，如课堂时间分配、教学方法选择等，因此教师往往需要花费大量时间进行备课，这使教师备受压力。针对以上问题，建议教师在备课过程中可尝试将新媒体、新技术应用其中，利用网络搜取更加丰富、多样化的教学资源，有效提高信息搜集效率；同时在备课过程中应用Flash、PPT等先进的课件，绘图教学软件，制作出更加生动有趣且内容丰富的课件，不仅能减少板书时间，也能利用声文并茂的课件充分调动学生学习兴趣，提高教学活动对学生的吸引力，让学生积极主动地参与到学习活动中，实现高效率学习。

二、新媒体新技术在课前导入中的应用

良好的开端是成功的一半。在小学数学教学中，一个趣味横生或悬念横生的课堂导入有助于提高学生注意力，让学生以最好的状态投入学习活动中，从而实现高效率学习。具体而言，在日常教学中，教师要善于运用新媒体新技术将课堂导入环节进行优化、创新，以实现对学生学习兴趣与吸引力的有效调动。在新媒体新技术的支持下，课前导入形式将丰富多样、多姿多彩。

教师既可以以一个游戏情境拉开本堂课的序幕，也能利用媒体技术为学生创设一个动画短片，利用小学生都喜爱、着迷的动画故事引出课堂学习内容，以此拉近学生与数学之间的距离，让学生感受到数学学习的有趣性。具体如，在引导学生学习“10以内的加减法”时，小学数学教师就可运用新媒体技术教学软件，为学生设计制作一个“鸡妈妈捉小青虫”的动画短片：在湛蓝蓝的天空下，美丽的鸡妈妈在田野里捉小青虫，早晨，鸡妈妈共收获了3 条小青虫，下午鸡妈妈收获了4条小青虫，太阳西下时，鸡妈妈唱着歌回家了。那么请问，鸡妈妈今天共捉到了几条小青虫？比起传统的说教模式，这样的动画短片既有多彩的图画与灵动的人物或动物，还有优美的语言或活泼、柔和的音乐，可以说是让学生在学习数学知识前先过足了“动画瘾”，让学生的玩乐需求得到了满足，同时又巧妙地为学生设置了悬念，抛出了问题，让学生急于通过自己的计算给这个动画短片一个完整的结局。因此这样的课前导入更能激发学生学习兴趣与欲望，促进学生思维的活跃，让学生的注意力高度集中，教学效率与质量也会更高。

三、新媒体新技术在课堂教学中的应用

在传统的“灌输式”“填鸭式”教学模式下，学生是被动地接受知识，同时教师把握着整个教学节奏，写生很少有自主学习、自主探索的时间与空间；此外，单凭教师的口头说教无法将具有抽象性的数学知识的内涵与外延详细解释给学生，导致整个教学过程中学生都似懂非懂，学习效率并不高。针对这一问题，在正式的课堂教学中，教师同样可利用新媒体新技术有效弥补传统教学的不足，利用新媒体新技术图文并茂、互动性高、可操作等特点，将抽象的数学知识生动形象地展示给学生，最大程度提高数学知识的直观性，从而降低学习难度，让学生的学习更加轻松、容易且有效率。如在进行图形类的教学时，教师若采用传统教学方法，就只能在黑板上利用相关工具通过粉笔作图，不仅效率低，图形的精准度得不到保证，而且黑板上的图形无法实现全方位展示与讲解，由空间限制的那部分图形需要学生自己想象、理解，导致学习困难加大，学习效率不高。

然而，在新媒体新技术背景下，教师可利用交互式电子白板进行高效率教学。由于交互式电子白板同时具备量角器、圆规、三角尺等多种做图工具，在进行数学教学时，教师可以利用这些工具在交互式电子白板中迅速、准确做出教学所需的几何图形，并利用图形向学生进行立体化、全方位地展示与讲解，使学生对数学结论形直观感受，对数学图形产生直观认识，从而有效提升做图与教学效率，降低学生理解难度，帮助学生更好学习。如在进行“线段、射线、直线”这一课的教学时，教师就可利用交互式电子白板中的画图工具，在白板中画出对用线段，为使学生更好地学习与理解，教师可利用拖放功能将相关图形进行拖放，让学生直观感受线段的概念、特征等图形的定义。此外，教师也可以组织学生自己动手绘画相应线段、拖放图形等，通过学生的亲自操作加深对知识的理解与记忆，实现高效学习。总之，在新媒体新技术辅助之下，数学知识能够以立体、动态的样式呈现在学生面前，让数学知识更加直观，也让学生的学习更加轻松容易，同时也让学生的空间想象力、图形分析能力等综合学习能力得到锻炼与提升。

四、新媒体新技术在课后复习中的应用

在现代化教育背景下，新媒体新技术不仅在数学课堂中具有重要应用，在课后也发挥着重要作用。传统教学模式下，学生的课后复习多是利用教材中课后练习题、练习册中相关检测题目完成，在这一教学模式下，如果学生遇到问题，并不能得到及时解决，多是在第二天再去寻求同学与教师的帮助，但小学生自主性较差，往往第二天已经将前一天的学习问题忘得一干二净，因此导致问题遗留与积压，最终使得学生的数学学习出现较大问题；此外，教材中、练习册中的习题维度有限，无法促进学生思维的拓展，难以促进学生能力的提升，因而导致学习效率不高，学习效果不甚理想。鉴于此，教师可利用新媒体新技术完成对学生的课后辅导，有效提高课后复习活动的有效性，让学生在课堂中学到的知识得到巩固。如在课后，教师可为学生布置一定的复习任务，为学生设计几道针对性较强的数带着任务利用信息技术手段搜集、筛选有用信息，并将搜集到的信息做有效整理，实现对问题的多角度、多方向解答，通过这样的方法不仅能有效实现复习的目的，也能让学生的逻辑思维能力、想象能力、探究能力得到锻炼。除以上优点外，新媒体新技术在课后复习阶段的应用也能让学生的知识面得到拓展，同时也能使课堂中的练习量得以增加，能够让课后复习更有层次性、针对性。具体如，在教学过程中，教师可根据学生在课堂中的表现，结合学生在学习过程中遇到的难点问题有针对性地制作微视频，并微视频上传到班级或年级学习网站中，供学生下载、学习，而学生则可根据自身学习需求选择相应的微视频在课后进行二次学习，以实现对知识点的复习，完成对难点知识的深入理解与巩固，从而促进学习效率提高，促进学习能力增强。

五、新媒体新技术在情境创设中的应用

与语文、英语、科学等学科相比，数学学科有一定的抽象性，学习难度较大，因此小学生容易对数学学习失去兴趣。基于以上学情，在日常教学中，教师应当根据小学生性格特点、兴趣爱好以及学习习惯等，选择小学生普遍乐于接受的教学形式、教学方法进行教学，从而达到培养学生学习将兴趣，提高学生课堂参与度的目的。分析以往教学经验发现，比起单一的口头说教，小学生更喜欢通过一个故事或一个游戏发现一个知识点或接受一个提问。基于此，在小学数学教学中，教师要善于运用数学知识与科学技术为小学生创设出生动逼真的教学情境，通过具体的情境带动学生的思维进行活动，并将学生的注意力引进课堂，从而实现高效率教学。在引导三年级学生学习“分一分”这一课时的学习时，教师就可运用多媒体教学软件为小学生创设故事化的教学情境，将学生都熟知且喜欢的“西游记”引进课堂，通过古代神话故事与现代数学知识的有机结合，活化课堂氛围，给学生以轻松愉悦的学习体验。具体来说，教师可根据具体的教学内容设计制作出下列故事情境：黄昏时分，唐僧一行人行至一座村庄并受到一位老妇人的款待，老妇人先拿出一张大饼，将其分为6份，师徒4人每人分得一份，哪知猪八戒胃口大，将自己的吃完了后又想吃，那么问猪八戒该如何分剩下的2块饼师徒四人才不会起纷争？通过这个生动有趣的故事情境，引出本课的重要知识点，不仅不会产生突兀感，反而会让学生更乐于接受并加急于学习，学生会带着帮助猪八戒解决问题的想法积极主动参与到教学习活动中，学习性质会更加高昂、学习动力也会更加充足，因而学习效果也将更加理想。

六、新媒体新技术在操作活动中的应用

我们常说实践是检验真理的唯一标准。对于小学生而言，实践也是学生获得知识与技能的重要途径，通过具体的实践活动，学生在课本上学到的平面知识将得到检验，学生对于知识的理解也会更加透彻，记忆得也将更加深刻；并且，在数学教学中，也只有让学生自己动手操作，学生才会形成对知识的个性化理解，学生脑海中的意识、知识才能形成具体的图案并在学生的知识库中永久保存。

因此，在日常教学中，小学数学教师要能立足实际学情，结合具体教学内容，科学分配课堂时间，为学生创造一定的动手操作、自主实践的空间与时间，为学生数学思维的形成与发展提供重要的平台。然而爱传统教学模式下，这一教学要求显然很难达到，在以教师为主导的数学课堂中，学生动手实践的时间与空间有限，且学生的动手操作也仅限于剪剪画画等形式，这些简单的实践活动对学生的数学学习不会产生大的促进作用，教学效用有限。而利用新媒体技术的人机交互功能能让这一教学目标成为现实。如二年级数学教材中有“玩一玩、做一做”这一模块，教材中的要求是，为学生提供华容道棋子或道具指导学生完成这一实践活动。若采用传统的教学方法，要想完成这一教学任务显然存有难度，但在现代化教育背景下，教师可利用电子白板技术让每位学生都获得动手操作的机会。教师可组织学生利用电脑进行操作，并观看演示视频，对于难以理解的地方，学生可反复循环观看，以此实现对知识点的深刻理解与记忆，大大提高实践教学活动的有效性。除此之外，小学数学教师也可利用新媒体新技术创造师生互动、生生互动平台，让学生与教师一起参与实践活动，这样可让教师更好地了解学生学习情况，并对自己的教学方案、教学方法做出适当调整，使其更适合学生。同时，通过教师与学生的有效互动，可消除师生间的隔阂，促进良好师生关系的构建，这对于培养学生数学思维、锻炼学生数学学习能力均有重要意义。另外，许多教师在教学过程中或许会遇到这样的困惑：在图形类知识点的讲解中，传统的教学方法与教具很难做到对知识点的精讲，许多细节部分容易被忽略，因而大部分学生听得也是云里雾里、似懂非懂，导致最终教学效果不甚理想。对于传统教学模式、教学方法存在的这一缺陷，教师可充分利用新媒体新技术进行弥补与解决。例如在引导学生学习“角的度量”这一将知识点时，教师首先可根据教材内容为学生讲解一些基础性知识，让学生对角形成一个大致的概念，之后再利用交互式电子白板为学生缓慢呈现量角的过程，为让度量过程更加清晰直观易懂，教师可多角度为学生进行播放、展示，对于学生感到困惑的地方，可反复循环播放，并在播放过程中辅之以必要的讲解，最大程度降低学生学习难度，帮助学生更好地学习。此外，教师还需组织学生自己动手画角，并在电子白板中重复量角的过程，让学生切实掌握量角的方法。

七、结语

综上所述，现代化背景下，新媒体新技术在小学数学教学中必不可少，科学合理应用新媒体新技术可为学生创造出更加良好的学习环境与空间，降低学生学习难度，帮助学生更好学习。为此，在小学数学教学中，教师应当立足实际学情，结合具体教学内容，正确利用媒体工具、信息技术手段开展多样化的教学活动，有效丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，满足学生学习需求，引导学生积极主动参与到学习活动中，从而实现高效率学习。