高职院校会计英语课程改革的一些思考

(天津海运职业学院，天津 300350)

会计英语这门课程对于培养具有国际视野的双语财会人员起了非常重要的积极作用，目前该课程在授课内容、授课形式和教授的过程中等方面还存在着一些问题。

一、现状分析

随着我国经济的开放性和包容性不断提升，越来越多的企业国内企业选择勇敢的走出去，进入国际市场，与外国企业进行业务往来；也有更多的外国企业愿意与中国合作，进入中国市场。对于财务人员来说，仅仅能够进行日常的会计业务核算已经不能满足我国经济日益开放的特征，根据相关调查显示，越来越多的企业对于能够熟练掌握会计业务处理，并拥有较好英语基础的双语会计人才更加青睐。高职院校是培养专业技术人才的摇篮，经过多年来校企合作的交流与实践，越来越多的企业表达出对于具有国际视野的双语财会人员强烈的人才需求。

对于高职院校的会计专业学生来说，具备双语业务能力不仅能够提升学生的职业竞争力、而且为日后学生提升学历层次以及参加多种财会类资格考试铺平道路。“会计英语”这门课程作为会计专业学生的一门核心课程在很多院校已经开设，对于培养具有国际视野的双语财会人员起了非常重要的积极作用，但是目前该课程在开设和教授的过程汇总还存在很多问题，主要包括以下一些方面：

(一)教学目标

很多院校对于会计英语课程的教学目标不明确、不能很好的适应新时代企业对于双语财务人员能力要求，也不能很好的适应高职学生的学习特点和学习要求。有的学校将该课程设计为一门理论课程或者当作一门英语课程来讲授，将教学目标设定为通过课程学习，掌握一定数量的专业词汇，并通过专业词汇的学习能够读懂英文的财务报表，并对简单会计业务做出英文会计分录处理。教学目标不能满足企业对于双语财务人员胜任会计工作的能力要求。

(二)教学方式与考核手段

很多教师在讲授会计英语这门课程时，主要采用传统英语课的授课方法，先读单词，再读课文，然后逐句翻译课文，课后作业通常是要求学生记忆默写单词。然而这种授课方法不仅形式枯燥，不符合对于高职学生培养动手能力和岗位操作能力的需求，也不能适应高职学生的学习特点和记忆习惯。这种授课不能有效调动学生的学习兴趣，学生课堂参与度低且容易走神，考虑到很多高职学生在过去的传统英语课学习中，并没有培养出良好的语言学习习惯，所以传统英语教学模式授课效果较差。

从考核方式来看，传统的试卷考核方式仍然是主流。题型设计一般使用选择，判断正误，阅读理解和写作等。主要考查的仍然是学生的语言学习能力和语言学习效果，不能很好的考查学生的岗位工作任务的处理能力，学生在模拟工作环境下的沟通交流和协作处理能力，以及学生对于工作中的单据和信息处理能力等。所以改革教学方法和考核手段是一个突出的矛盾。

(三)教学对象

应当从学生的基础英语能力与会计专业知识两方面来分析教学对象的特点。一方面，在高职院校当中，普遍存在学生的英语水平差异较大的情况。在教学过程中发现有些学生来自于教育资源较为匮乏的地区，长期以来没有接受过较为系统完整的英语教学体系培养，没有能够形成较为独立的英语学习能力，而有些学生虽然接受了比较完备的英语语言训练，但是对于英语学习毫无兴趣，偏科情况非常严重，很多高职学生在入学的时候英语成绩就比较低，词汇量也比较差，不能很好的进行听说读写方面的训练；而有些学生则英语较好，其他科目偏科。造成了学生英语语言基础参差不齐、差异较大的客观现状。另一方面，高职当中的很多学生是从中职升入高职，所以在入学之前已经学习过会计相关知识，而有些学生是从普高升入高职，会计对于他们而言是一门全新的学科，需要适应过程，加之学生的学习能力差异较大，造成了学生学习基础差别很大，对授课效果影响较为明显。

(四)教师选拔与培养

考虑到《会计英语》这门课程内容的特殊性，当前很多院校聘请英语专业的老师代为授课，因为英语专业的老师英语基础比较好，然而这部分老师对于会计专业知识，会计实际工作经验相对比较欠缺，没有办法把语言教学与会计业务进行有机结合，理论与实践脱节较为严重；而会计专业的教师，虽然会计专业理论系统扎实，实践经验也较为丰富，而英语技能又可能不过硬；此外，也存在着教师长期从事教学工作，实践经验不能及时更新的情况，造成了教师所授内容与实践脱节。无法基于岗位工作任务，很好的设计适合高职学生的授课内容与实训内容。

(五)课程建设

当前很多高职阶段所使用的会计英语教材，主要源于对本科院校教材的浓缩和删节，理论较多而实践较少，不能很好的适应大专学生对于动手能力培养的需求。此外，实训资源也较为缺乏，一般的实训软件都主要针对的是《财务会计》、《税务会计》、《成本会计》、《审计》等课程进行研发和设计。专门针对会计英语课程所设计的实训资源较少。这一方面是由于兼具较好英语基础，又擅长会计教学的老师较少；另一方面也可以反应出当前很多院校对于这门课程的重视程度不足。老师上课的时候大多还采用写板书，播放PPT的形式，案例资源较少。

二、解决对策

(一)根据教学对象，设置科学合理的教学目标

会计英语这门课程设置的主要目的在于让学生们能够读懂英文财务报表并利用所学的知识进行财务报表分析；能够利用英语进行记账分录的编写和编制英文财务报表。了解国内企业会计准则与国际准则的主要差异；能够利用英文进行简单的日常业务交流；拓展学生的国际商务视野。

(二)改革教学方式与考核手段

对于这门课程的授课要与传统的英语课相区别。在授课时，可以先举出实际的工作问题，由案例引入，提出问题让学生思考和讨论，鼓励学生利用已经学过的知识进行分析和业务处理。再在学生已经掌握的知识的基础上，将业务翻译成英文，引入英文词汇的介绍。在介绍英文词汇时，可以采用多种手段促进学生记忆，比如利用游戏教学，利用图片和图形，利用视频及故事等。教师既要考虑如何将所授内容讲授清楚，又要考虑如何帮助学生进行归纳记忆。比如在讲解词汇的时候，可以采用词根词缀的联想记忆方法，帮助学生复习和巩固词汇记忆效果。比如说在讲解transaction(交易)这个词的时候，可以根据其前缀trans-表示“转移、转换”的含义，总结出多个词汇，如transport(运输)=trans-(转移)+port(港口)把商品从一个港口转移到另一个港口，即为运输； transplant(移植)= trans-(转移)+plant(种植)把植物从一个地方转移到另一个地方去种植，即为移植；Transformers(变形金刚)==trans-(转移)+form(形式)+er(指人)+s(人的复数)很多个会改变形式的人，就是之前热播的电影，变形金刚。经过实践证明，采用这样的寓教于乐的方式，可以很好的提升课程的趣味性，帮助学生记忆枯燥的单词并提升记忆效果。

此外，应针对不同综合能力评分等级的学生设计差异化的教学内容并采用差异化考核方法。比如说，对于综合能力评分等级较高的学生在考核其岗位工作任务的处理能力、学生在模拟工作环境下的沟通交流和协作处理能力，以及学生对于工作中的单据和信息处理能力的基础之上，还可以加大对于英语听、说、读、写能力的考核力度。

(三)根据学生特点的差异化教学

要综合考虑学生的英语语言基础和对于《财务会计》、《财务管理》等专业课程的学习情况。可以通过量表为学生的英语语言基础及会计专业基础知识进行量化打分。根据学生的语言能力及专业基础将学生划分为不同的能力等级，并打破原有的教学班模式，采用分班教学的方式。采用综合能力差异化教学方式既能满足企业对于双语国际化财务人才越来越高的要求，又能有助于基础薄弱的同学形成良好的学习习惯，培养学习兴趣。不至于由于课程难度超出能力水平而造成听不懂、跟不上、丧失学习兴趣的不良后果。

(四)着力培养技能过硬的青年教师队伍

考虑到作为一门专业英语类课程，课程中需要鼓励学生们更多的进行听说练习，所以从教师的教学风格来看，应该选择能够带动和活跃课堂气氛的教师。给学生以轻松和愉悦的教学环境，才能减轻学生的压力和焦虑心理，放心大胆的参与到课堂练习当中。

在选拔教师方面，应该选择具有海外学习背景会计专业教师，或者拥有会计及英语双学位的教师，如果为会计专业毕业生则应具有至少大学英语六级水平。这样的青年教师通常具有较好英语基础，发音标准、能够运用比较准确的词汇和语法来表述专业知识，适应能力和学习能力也比较强，能够更好的胜任会计英语的教学要求。

此外，教师还应当具备较强的学习能力，考虑到青年教师普遍相对实践经验比较缺乏，因此可以给这部分青年教师创造下企业实践的机会，让他们深入到企业的实际工作的细节当中去观察和学习，提升实际工作能力。从实际工作环境中去挖掘教学素材并将其改变为教学案例和实操训练，将教学中的实践环节设计得更加贴近真实企业工作场景。

(五)丰富教学资源、整合教学手段

注重教材的编写与重新整合，高职学生对于大段的翻译和阅读训练普遍学习效果不佳。在编写教材时，应该尽量使用较为简洁的语言，将相关的理论知识与操作要求表达清楚。市面上大部分的会计英语教材仍然比较偏重理论讲解，而对于外资企业中经常使用到的报关单、英文发票以及信用证等英文单据的讲解和练习很少。应该尝试对课堂教学模块的重新组合和规划，结合企业的工作岗位设计对应的工作任务。如可以按照出纳、应收、应付、成本、总账、财务报表、税务等岗位对教学内容进行重构。重点是要划分出不同会计岗位中所应该掌握和必备的词汇，罗列出相应的知识点内容，并进行对于训练，交给学生学会在工作中处理各种问题所应掌握的工具和方法。

采用多种教学形式和教学手段，随着信息技术的进步和发展，教师可以摆脱主要依靠板书和PPT的教学方式。教师可以采用多种信息化教学手段，增加课程的娱乐性和趣味性，提升课程的互动效果和学生的参与感，培养学生的动手能力。教师应注重企业走访与调研，将企业真实业务改编为教学案例，让学生进行岗位模拟配合业务流程操作，再现企业真实工作场景。比如将企业中的原始凭证、凭证账簿进行扫描，利用雨课堂、学习通等终端发送给学生，让学生进行原始凭证识别，填写记账凭证和账簿，并进行企业业务的模拟训练，并与老师互动获得实时反馈。

三、总结与展望

正在走向世界的中国经济，在全球化的浪潮中以其包容性与开放性，吸引着来自世界各国的企业。同时随着中国制造的品质和实力不断提高，越来越多的中国企业也渴望走出国门，接受来自国外的机遇与挑战。这都对未来企业财务人员提出了更高的要求，不仅要专业过硬，更要有全球化的视野和较强的英语语言运用能力，包括阅读专业资料，用英语进行日常工作交流，以及处理财务信息的能力等。《会计英语》这门课程，在我国经济发展新时期，是顺应未来国际化人才需求而开设的一门课程，其课程地位的重要性是不容忽视的。然而任何事物的发展都会经历一段曲折前进的过程，虽然当前在高职院校中开设这门课程还存在这样或者那样的问题，它对于教育者和学生提出了更高的要求。相信在广大的会计专业教师的共同努力下，未来这门课程一定可以在培养双语人才和促进经济的国家化交流方面做出更大的贡献。