微课在初中英语教学中的应用

■甘肃省甘谷县第五中学 谢芳芳

一、微课的定义

微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它具有时长较短、教学内容短小精悍、主题突出、知识情景化等鲜明特点。

初中英语教师可以利用微课，基于初中生的年龄特点和具体学习情况，结合具体的教学内容，突出重点问题与关键知识点，帮助学生更好地掌握重点英语知识，并且对学生的掌握情况进行实时了解，并进行反思与研究，也可以搜集学生对课堂教学的意见与评价，获得反馈信息，及时对英语课堂教学进行合理调整，从而提高课堂教学质量与效果。

二、微课在初中英语教学中的重要性

（一）提高教学效率

在传统的初中英语教学模式中，英语教师占据主导地位，既要组织课堂教学的秩序，维护课堂教学纪律，激发学生的学习热情和学习兴趣，又要根据具体的教学内容进行备课，厘清重点、难点和疑点，把控课堂进度，进行英语课堂教学，对学生进行知识灌输。而在初中英语教学中应用微课，将复杂、烦琐的教学内容转化为微课视频，学生可以先行观看微课视频，对具体的教学内容有一个初步、大概的了解，这既提高了教学内容的精简性，让课堂教学变得生动、有趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣与学习热情，也有利于减轻初中英语教师的工作负担，从而提高初中英语教学的教学效率，增强英语课堂教学的高效性。

（二）提高学生的学习积极性

微课实现了知识与动画、图像、视频、音乐、文字相结合，一改枯燥、乏味的英语教学形式，能够将抽象的知识以直观、生动的形式向学生展现，营造出生动、有趣的课堂学习氛围。初中生对有趣的视频、鲜艳的图片等都充满了兴趣，在实际的学习过程中，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的印象，帮助学生更好地记忆、理解英语知识，提高学生的学习积极性。

（三）提高学生的自主学习能力

每个微课视频有明确的教学目标和教学方式，向学生提供了科学的预习、复习指导以及学习方法，学生在实际的学习过程中，可以借助微课所提供的指导和方法，掌握相关的知识点，完善自己的知识框架与体系，并进行知识巩固和查漏补缺，从而提高英语知识能力和水平。

三、微课在初中英语教学中的运用特点

（一）微课的新颖性与实用性的运用

部分初中英语教师在进行微课的制作设计过程中，为了追求新颖的教学形式，在微课中添加了许多技术手段，例如视频专场效果、变音、动画表情等，这在一定程度上可以吸引学生的注意力，增强微课的播放效果。

但如果过于重视新颖独特的教学形式的呈现，运用一些并不具有必要性的技术手段，例如奇怪的变音、滥用动画表情等，会在一定程度上削弱了微课的实用性。部分初中英语教师在制作微课时，也在一定程度上忽视了微课中对知识点的讲解与实际运用，微课中的思路讲解也缺乏一定的逻辑性与完整性。这给学生的实际学习带来了严重的消极影响，难以让学生真正地掌握英语知识与英语技巧。

（二）微课在初中英语教学中运用的侧重点

初中英语的知识体系庞大、复杂，要求学生不仅要有良好的语法知识基础和一定的词汇积累量，还要有过硬的阅读与写作能力。然而目前，微课在初中英语教学的运用，侧重于英语语法、词汇的讲解与运用的教学，较少涉及学生的阅读与写作。

除此之外，初中英语的很多知识点缺乏一定的逻辑性与系统性，学生难以对它们之间的规律进行归纳、总结，初中英语教师在制作微课时，对部分重点英语知识的讲解只是拼凑组合，缺乏了一定的逻辑性。

例如部分微课视频在对英语规律进行讲解时，更对的对课本内容进行复制、罗列，告诉学生名词变复数规律、序数词规律等英语规律分别是什么，在什么情况下名词变复数要加-s 或者-es，one 的序数词是first，two 的 序 数词 是second，three 的序 数 词是third，其余的序数词是由基数词后加-th 变化而来。在这一情况下，学生对英语知识的理解只停留在表面，只能对英语知识进行机械背诵，并不真正了解其背后的逻辑与规律，也难以掌握归纳总结英语知识的技巧，不仅制约了微课的实用性，也难以提高学生的学习效率。

（三）初中英语教师的微课制作能力与水平

部分初中英语教师受传统的课堂教学观念影响，缺乏对微课的认识与了解，甚至对微课产生了抵触、排斥心理，依旧沿用过时、落后的课堂教学模式。也有部分初中英语教师缺乏一定的微课制作能力与水平，不会针对不同的教学内容采用不同的微课制作策略，难以突出微课的趣味性和生动性，也不懂得有效运用一定的技术手段，在一定程度上制约了微课视频的播放效果。

四、微课在初中英语教学中的应用策略

（一）创设情境

初中英语教师可以在微课中创设具体、生动的情境，为学生创造出一个可以充分发挥想象力和自主性的学习空间和表现空间，营造出宽松、和谐的学习气氛，从而帮助学生克服胆怯、自卑心理，积极地参与到英语课堂的情境中，在情境中实现英语知识能力和口语能力的提升，从而提高英语课堂的教学质量。

例如，在七年级上册英语人教版Unit2《What time do you go to school？》中，初中英语教师可以创设出一个采访者与被采访者的具体情境，A 同学扮演采访者，B 同学扮演被采访者Scott，Interviewer:Scott has an interesting job. He works at a radio station. Scott， what time is your radio show? Scott：From twelve o'clock at night to six o'clock in the morning. Interviewer: What time do you usually get up? Scott：At eight thirty at night. Then I eat breakfast at nine. Interviewer：That's a funny time for breakfast! Scott：Yeah. After that， I usually exercise at about ten twenty. Interviewer: When do you go to work? Scott：At eleven o'clock， so I'm never late for work.

学生在具体、生动的情境中，可以将听、说、读、写相融合，不仅能够锻炼自己的口语能力，而且能够掌握重点词汇和语法，并熟练地运用在实践中，提高对英语知识的实践运用能力。

（二）制作具有针对性的微课视频

首先，初中英语教师要结合学生的具体学习情况和学习特点，根据具体的教学内容制作微课视频，微课的播放节奏要与学生的学习与吸收知识的能力相匹配；微课的时长较短，因此，微课视频要突出重点，帮助学生快速掌握关键知识点。其次，初中英语教师可以实现微课与其他教学资源于一体，将微课的优势与其他教学资源的优点相融合，帮助学生更好地学习教学内容。

（三）提高对课后互动交流的重视程度

初中英语教师不仅要重视微课的制作，也要重视课后与学生的互动交流。在完成了一轮的微课课堂教学后，初中英语教师要对学生的具体学习情况与掌握程度进行调查和了解，搜集学生在实际学习过程中产生的疑惑与问题，在这一基础上，科学、合理地制作出相关的微课复习视频，并且布置相关的课后练习，让学生对微课进行观看，随后完成课后练习。教师根据学生对课后练习的完成情况，帮助学生对相应的教学内容和英语知识进行知识巩固和查漏补缺，对学生的问题与疑惑进行反馈，并给予科学指导。