信息技术在初中数学教学中的作用

2019-01-20甘肃省张家川回族自治县龙山镇四方中学

天津教育 2019年31期

■甘肃省张家川回族自治县龙山镇四方中学马洁

在实际的初中阶段数学课程实践教学的过程中可以发现，初中阶段的数学课程教学还是存在很多的问题，例如，数学课程教学太过理论化，与生活实际脱节，导致数学课程枯燥乏味，不能很好地激发学生的学习兴趣；数学课程抽象晦涩，难以理解，导致学生对于数学课程的学习热情不高，甚至产生畏学心理；数学课程死板无趣，而初中阶段的学生又无法静下心来认真学习，初中阶段数学课程教学效果一般等。因此，初中阶段的数学教师在数学课程实践教学的过程中，要结合教材和学生此阶段成长发育的特点以及初中阶段学生的普遍接受能力和学习水平，综合利用网络信息技术，以提高初中阶段数学课程的教学效率和教学质量，充分培养和锻炼学生的数学学习能力和数学学科核心素养。

一、在初中阶段数学课程教学过程中运用信息技术的优势

（一）信息技术能以学生为主体进行教学内容的设计

在新课程改革标准要求下，当前的初中阶段数学课程教学应该以学生为教学活动的主体，教学内容的设计也必须充分体现学生的教学主体地位，充分落实以学生为本的原则，而教师扮演引导者和帮助者的角色。因此，在初中阶段数学课程教学过程中，教师要将课堂的主导权交给学生，为学生的自主思考、自主探索和自主想象创造足够的空间和机会，并且鼓励学生积极探索数学知识中的奥秘。教师要结合课程内容和学生的成长发育特点、学习能力、接受水平以及学习状态科学合理地进行教学内容的设计，引导学生切身感受数学世界的魅力，培养和锻炼学生的数学意识和数学思维，激发学生对于数学课程的兴趣，调动学生学习数学知识的积极性。教师可以利用信息技术进行辅助教学，将数学课程中的重点难点知识运用多媒体技术具象化地展现在学生面前，通过信息技术广泛性、科学性等特点运用图片、视频、动画短片等方式将抽象的数学知识直观而清晰地表现出来，为学生常设一个清晰明了的学习情境。

（二）信息技术能够提高学生对于数学知识的学习兴趣

传统的初中阶段数学课程教学方式较为单调和枯燥，学生很容易在学习的过程中产生厌学情绪，而这并不利于初中阶段数学课程教学的进行。而信息技术可以视听结合的方式通过图片、视频、动画短片等方式为学生创设一个生动精彩的教学情境，让数学课程的内容变得具体而生动，从而调动学生对于数学课程的学习兴趣和对于数学知识的学习积极性，使学生从被动地接受知识转化为主动地学习知识，并且在学习知识的过程中对学生的逻辑思维能力、创新思维能力、自主思考能力以及独立解决问题的能力进行培养和锻炼，促进学生数学成绩的提高和学生数学学科核心素养的发展。例如，在进行“一次性函数图像”的课程教学过程中，教师可以利用信息技术演示一次性函数图像的成图过程，让学生清晰明了地看到一次性函数及其图像之间的关系，既为学生营造了一个轻松愉快的学习氛围，又激发了学生对于一次性函数及其图像知识的兴趣和好奇，调动了学生的学习热情，从而加深学生对于所学知识的理解和掌握。

（三）信息技术能够使抽象的数学知识变得具象化

在初中阶段数学课程教学中，教师不仅可以利用信息技术将课程内容运用图片、视频以及动画短片的方式表现出来，还可以将抽象的数学知识运用信息技术手段进行形象展示，既吸引力学生的注意力，又减轻了学生对于数学知识的认知难度，从而使学生进行有效的数知识学习，提高各方面的数学学习能力。例如，在进行“圆”的相关课程教学时，仅仅依靠教师对课程内容的讲解学生很难透彻地理解两个圆之间的位置关系，但是教师使用信息技术手段将两个圆位置关系的形成变现出来，就能让学生很直观地看到两个圆之间存在怎样的位置关系，紧接着学生可以在教师的引导下总结两个圆位置关系相关的定理和性质，加强对所学知识的理解和掌握。

二、信息技术在初中数学课程教学过程中的作用

（一）利用信息技术的交互性创设教学情境

作为信息技术的显著特点，人机交互能够提供一种新的感染力强、视听结合、声色并茂的人机交互方式，并且可以立即产生反馈，所表现的课程内容更加生动，更加充实，更加容易理解，对学生更具有吸引力。例如，在进行统计图相关的课程学习时，课程设计要求统计10 分钟内某一路口通过的机动车的种类和各个种类的数量，如果教师对这个问题进行讲解和分析，是很难对这一场景进行准确生动的描述，但是教师又不能真正组织学生去路口统计车辆。因此，教师可以利用信息技术手段播放路口车辆形式的视频，让学生在视频中体验数据收集的真实感，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生在轻松愉快的学习氛围中理解和掌握所学知识。除此之外，在进行例题和练习题的讲解时教师也可以运用人机交互的方式进行辅助教学，教师可以运用信息技术将题目中的场景真实生动地展现在学生眼前，利用动态的题目情境引导学生对问题进行思考和探索，为学生积极主动地学习创造良好的环境和条件。

（二）利用信息技术的大容量性增加课堂教学容量

在传统的初中数学教学工作中，教师只能依靠教案和板书来承载课堂上所讲解的知识，但是在实际教学中数学科目的学习需要教师进行大量的概念以及习题的书写，这不仅耗费时间，还大大降低了课堂教学容量，所以，教师可以利用信息技术对课堂的教学内容进行展示。在进行课程设计时，教师可以结合教材和学生的成长发育特点提前做好相关知识内容的教学课件，在课程教学的过程中结合课程内容对课件进行播放，这样不仅可以节省大量的板书时间，还可以使教师和学生放松下来，为初中阶段的数学教学营造一个轻松愉快的课堂氛围，从而提高初中阶段数学课程教学工作的教学效率和教学质量。

（三）利用信息技术的多样性帮助学生对所学知识进行理解和掌握

信息技术可以将抽象的数学知识具体化，将静态的课程内容动态化，将较难理解的数学定理和数学概念的推理过程形象化，从而方便学生对于所学数学知识的理解和掌握。与此同时，信息技术的交互性、丰富性、生动性、形象性、可控性特点都增强了对初中阶段学生的感官刺激，促进了学生对于知识的获取和感悟。信息技术中的几何画板可以运用动态的方式将数学表现对象两者之间的关系活灵活现地表现出来，既能让学生主动参与进教师创设的教学情境中，还能在很大程度上激发初中阶段学生对于数学课程的学习兴趣和对于数学知识的学习积极性，使抽象、枯燥的数学知识和数学概念变得形象直观，使学生对数学学习的态度从厌烦和畏惧转变为愿意和喜欢。

（四）利用信息技术丰富教学方法

信息技术进入初中阶段的数学课程实践教学中，为初中阶段的数学课程注入了新的血液和活力，使初中阶段的数学课程学生在有限的时间里获得最好的教育教学效果。而且良好的教育教学效果在一定程度上取决于教育教学方法的运用，在教学方式上也有着很大的不同，教师可以运用信息技术对数学的教育教学内容进行整合和完善，全面地对学生教学内容进行分析。