生活化教学下的初中政治教学运用探讨

■甘肃省张掖市甘州区思源实验学校 石仲荣

初中政治课涉及的内容越来越广，深度越来越深。如何在初中政治中加入生活化的教学方式，使学生乐于学并且学得轻松，掌握得很好。这就要求要把生活化的教学方式带入初中政治教学的课堂教学当中，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而提高课堂教学效果。主要体现在教师要运用生活化的教学观念提高课堂教学效果，把生活化的教学和自己的课堂结合起来，提高课堂教学效果。二是教师运用生活中的场景情景教学融入初中政治教学，使课堂氛围更加活跃。三是不断开发学生的开放性思维，发散思维，使生活中的各种片段融入政治教学当中。四是开发本地课程、乡土资源、本地资源、校本资源进行教学。

一、初中教师政治课教学要贴近生活

把生活化的教学理念，先进的方法引入课堂教学，促进课堂教学效果，实现高效课堂要有新观念有新思想，这对于任何一个教育工作者和学生来说都是第一位的。以往的初中政治教学只注重课堂，只限于课本中。对生活中的知识这一方面的教学少之又少。学生学习的积极性降低，课堂的氛围不浓厚，课堂效率大打折扣。只有把生活化的语言、生活中的实际的事例引入课堂教学中，才能激起学生高昂的情绪，调动学生的积极主动性，才能使课堂教学体现高效。比如教师在教学有关亲情这一方面的内容时，就更应该切身处地为学生着想。当今社会都是独生子女，兄弟、姐妹、长辈、邻居之间缺少关爱，缺少最基本的交流沟通，更不要说交流的结构、深度性以及积极性和它的技巧性了。并且可能学生对它的理解就仅限于课堂当中，对生活的融入就少了。这时教师就要融入学生家中亲戚、朋友当中了解学生各个方面的感受。

根据了解的情况重新设计构建课程教学过程，使学生有一种身临其境的感觉。这种教学使学生更贴近生活，把生活中的原型搬入了课堂，课堂教学的效果大大提高，学生的积极性浓厚了，教学达到了一石二鸟、事半功倍的效果。另外，教师和同学之间的代沟也使初中政治教学生活化产生了一定的障碍。现在的初中学生接触的网络比较发达，人际交往广泛，各种信息比较多，所以他们的思想比较开放、时尚、前卫，谈恋爱这种是最普通不过的事了，也是自然而然的事情了。但是现在的教师和学生的观念就有一定的差异，教师要把生活中不同的谈恋爱的例子引入课堂，通过几种例子指出谈恋爱的利与弊。设身处地地为学生着想，动之以情，晓之以理，让学生在生活中的例子中了解到自己的对与错。这样教师就变成一个引导者、主导者、评判家。学生也从这些生活化的示例中理解到自己应该怎样做，不应该怎样做，这样生活化的教学就体现得淋漓尽致。

二、初中政治教师要善于设立生活化的情境教学，提高课程教学的效果

情境教学提高课堂教学有效的手段之一。初中政治教学更应该体现这种生活化的情境教学。情境教学就是要设置符合学生年龄特点以及现代生活方方面面要求的、现实的生活场景融入课堂教学当中，才能使当代的学生适应教学方法。如果对现在的生活化教学生搬硬套，就会失去课堂的本来面目。如对《以礼待人》进行教学时，教师就可以通过生活中的参加的各种图书馆活动、小年宫、博物馆、各种读书活动、公益活动、大型聚会、各种晚会等了解学生怎么样互相谦让、礼貌待人，起到无声胜有声的作用。同时注意不同民族、不同地域之间的民族风俗习惯，尊重各民族特有的民族特征，从而引发学生更好地热爱家乡，热爱政治生活的激情。

三、初中政治要进行一定的教学体系的构建，进行学生发散思维的训练，进而提高课堂教学效果

我们要改变以往的满堂灌、填鸭式、以教材为主、不进行教材拓展延伸的教学方式。完全根据教材教学的话，学生学习的局限性小之又小。所以教师要对现有的教材进行拓展延伸，根据生活中的实际例子进行再一次重新构建生活中的素材，将其融入当前教材当中，教材将会更加丰满，内容更加丰富。这样才符合学生的年龄特点、心智等方面，也符合新时代学生的活跃的思维、丰富的知识、多广的见识这一特征。符合学生身心发展的生活化教学，才能使课堂教学提高效率。比如说了解《世界文化之旅》内容时，因为我国改革开放70年，城市、乡村各个方面发生了翻天覆地的变化。各个地区、各个民族的节日风俗习惯都有一定的差异。以每一个节日，如冬至、端午、清明节、中秋节等节日进行城市和农村的对比。理解节日气氛进行对比，让学生了解城市和农村的不同之处和相同之处。另外各种节假日、纪念日可以对各个民族的风俗习惯进行对比学习，让学生在了解各民族的风俗习惯的基础上，增强对各种民族的自豪感，尊重各种民族的风俗，激发学生的爱国热情。让学生形成城市和农村热爱，理解包容不同民族之间的不同风俗。这样通过对比贴近生活化的各种事例进行教学，学生学得轻松，教师教得轻松，学习的效果自然而然就提高了，高效课堂不言而喻。

四、初中政治教学，要发挥本土的资源乡土资源，立足本土，立足乡土，开展生活化的教学，促进课堂教学效果

初中政治要立足于本土文化、本土教材、乡土教材的开发。是对国家教育教材的最有效的补充方式。也是促进学生对本土教材生活化的一种有效的手段之一。本土教材即是一种出发点，也是最终归宿点。是提高学生政治思想道德水平比较好的手段。比如教学有关家乡变化这一方面的内容时，就让学生通过分组充分调查家乡。70年的变化的方方面面，从城市建设、农村建设以及人们的吃、穿、住、行，人们对生活娱乐的追求方方面面体现，改革开放给我们带来的意义，并且可以带学生参加社会实践活动，进工厂、农场参观，参观博物馆、图书馆、各种公益性的场馆，了解当地的变化，激发对家乡的热爱，提高学生的爱国情感，培养学生深深的民族自豪感。因此，乡土教材、本土教材的开发对学生的动手能力、动脑能力进行了锻炼，也使家乡的本土教材得到了丰富和发展，提高了学生的实践操作能力，也提高了学生的生活化的实践能力，把知识和生活实际结合起来，有效地促进了学生的学，通过生活化的情景教学、生活化的实践教学等方式，使初中政治课堂教学的教学方式有了创新、有了发展。

五、结语

综合上述，初中政治教学要贴近生活，从生活中来，走入生活中去，进入课堂教学，理论联系实际。理论指导生活的各个方面。把生活化内容融入课堂教学中，让学生的兴趣更加高昂，激发学生的兴趣，也使课程内容变得更加简单，课程的构建、课堂的重构以及教学内容的生活化体现得一览无余，具有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。让学生参与自己的世界，让学生善于表达从生活中得来的各种观点，树立学生的人生观、价值观、社会观，起到一种潜移默化的作用。生活就是教育，教育就是生活。让生活化的内容融入初中政治教学当中，使学生喜闻乐见，起到了“随风潜入夜，润物细无声”的作用。所以说生活化的教学方式融入初中政治教学中，正式适应了当前素质教育。新一轮课程改革让学生成为课堂的主人，让学生成为学习的主人，学会学习，学会生活，充分体现学生的主体作用和地位，教师的主导作用也就起到了应有的作用。采取自主、合作、探究的学习形式，使课程教学形式更加多样，内容更加丰富，高效课堂自然而然就实现了。