论基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略

2019-01-20湖北省十堰市柳林小学

天津教育 2019年31期

■湖北省十堰市柳林小学许伟

一、加强理论教学与实践教学活动的融合

基于学生核心素养的小学数学课堂教学，教师一定要不断加强理论教学与实践教学活动的融合，要通过相关的教学实践活动培养学生们的数学感觉，从而促进学生们核心素养的提升。在实际的教学过程中，首先，教师要从多个角度来设计教学实践活动，充分调动起学生们的各种感官活动，以此帮助学生们构建出完善的知识体系，从而促进其形成良好的数感。

例如，教师在讲解“千米的认识”这一章节的时候，为了帮助学生们更加深入地理解长度的概念，就要利用相关的教学实践活动促进学生们估测能力的提升。在教学过程中，先引导学生们询问同桌的身高，以此逐步掌握长度单位的使用方法。随后，教师要引导学生们积极地思考“千米”在日常生活中的应用，同时估测千米的具体长度，例如从校门出发，向西一千米大概是什么地方？通过这种方式，既能够提升学生们的感知能力，又能够提升学生们的估测能力。其次，教师还可以利用多媒体教学手段开展教学，我们还是以“千米的认识”这一章节为例。在教学中，教师可以利用多媒体教学设备为学生们直观地展示千米的概念，比如现实生活中的河流、公路以及铁路等，以此让学生们能够逐步掌握长度与高度的收集方法，从而逐步建立起清晰的长度观念。

二、对教学情境的创设予以高度重视

小学数学课堂教学，仅仅依靠数学知识的传授是无法满足核心素养的培养需求的，需要通过各种教学情境的创设促进学生们核心素养的形成和发展。因此，教师在开展小学数学课堂教学的过程中，一定要对教学情境的创设予以高度重视。首先，教师可以利用故事情境的创设实现寓教于乐的教学目的。例如教师在讲解“11～20各数的认识”这一章节的时候，可以为学生们介绍一些古代的计数故事，以此为学生们创设出生动的故事情境。在这种情况之下，不但能够提升课堂教学的趣味性，还能激发出学生们的学习兴趣，从而促进教学效率的提升。其次，教师可以为学生们创设生活化的教学情境。在日常生活中，数学元素无处不在，数学教学的最终目的就是为了让学生们能够利用数学知识去解决实际的生活问题。例如教师在讲解“圆的认识”这一章节的时候，可以先引导学生们积极地思考日常生活中与“圆”有关的物体，比如汽车的车轮、月亮、电脑的光盘以及硬币等。

三、重视对学生们推理能力的培养

首先，教师要始终尊重学生们在课堂中的主体地位，例如在课堂上为学生们提供一定的自主学习时间与自主思考时间，使其能够有效将已经掌握的数学知识与新的数学知识融会贯通，从而构建出完善的数学知识体系。其次，教师要充分发挥出自身的引导作用，不断提升课堂教学的互动性，例如采用提问的方式引导学生们对数学知识展开积极探究，从而逐步掌握数学知识的形成过程。最后，在学生们已经掌握了相关知识点的基础上，教师要帮助学生们完成知识的迁移，例如通过相关的实践练习帮助学生们完成知识的内化。