浅谈护理技能大赛备赛及心得

高淑芬 杨采焦

【关键词】护理;技能大赛;备赛

为了能达到以赛促学、以赛促教的目的，职业院校各级别的技能大赛应运而生。如何让学生在比赛中脱颖而出、彰显本校的办学实力，这已成为职业院校教师昕关注的问题之一。作为指导教师，现就备赛、及心得做以下总结：

一、明确参赛意义。做好前期宣传动员工作。

1.各类赛事举办的意义在于展现学生的技能水平，以赛促学，为临床护理打造一支专业扎实、技能娴熟的护理人才，促进职业教育的建设和发展。此外，若在国赛、省赛中获得二等奖及以上的选手，将免试“专升本”，为其进一步深造提供便捷的方式。

2.选拔前采取各种途径如：开专题讲座、印发宣传册、开主题班会等形式，让学生对加参技能大赛意义有深刻的认识，提高对选拔赛的重视，并做好充分的准备工作。

二、制定选拔标准。采取多形式选拔参赛选手。

1.标准：为了能让参赛选手在比赛中崭露头角，一展本校风采，需对参赛学生即“种子选手”做严格要求。“种子选手”需同时具备以下条件：具有良好的心理素质、操作规范美观、具有较强的亲和力、能吃苦耐劳及综合能力强等。

2.严把选拔关，为后续工作打好铺垫。

2.1采取自主自愿原则，做好报名统计工作。兴趣是最好的老师，只有对参赛感兴趣者才会在后续的准备工作中起积极作用，报名采取自愿方式，且对报名人数不做限制，鼓励学生踊跃报名。

2.2采用形式多样的选拔方式选出选手。选手需经历“过五关斩六将”的层层选拔，才会在报名学生中脱颖而出。我校采取“淘汰赛”“打擂赛”“守擂赛”“争夺赛”等形式通过操作、操作加理论、专项操作等内容对选手进行层层选拔，选出理想中的“种子选手”。

精选指导教师，梳理-细化-强化参赛项目。

指导教师：需具备较扎实的理论知识及娴熟的操作技能，同时又有良好的专业素质、较深厚的教学功底。通过理论加操作比赛的方式选遴选责任心强、技能过硬、有奉献精神带教教師，保证师资力量。

3.建立实训室，积极备齐用物。

我校在用物准备方面参照“赛事说明”，尽量选用相同厂家、相同型号的用物，小到消毒棉签，大到操作模型如心肺复苏、静脉输液等模型，专门安排相应的工作人员负责大赛仪器设备和耗材的购置，并为选手安排独立实训室，为选手创建优良的实训环境。

4.积极备赛，剖析标准，细化操作项目。

在前期准备基础上，教师和参赛学生需对大赛项目的操作流程和评分标准进行详细、全面的解读，剖析大赛重点考察学生哪些方面，如：人文关怀、人际沟通、知识灵活运用等，做到有的放矢。

5.各个层次击破操作项目，力求稳中求突破。

5.1制定计划，强化训练。确定选手后，制定详细的练习计划，根据操作项目难易程度精准分配训练时间，再根据后续练习情况对计划进行适时微调，严格执行计划，做高强度训练。指导教师先对操作的项目进行演示，包括分解动作、连贯操作，参赛选手根据演示的内容进行练习，让学生根据操作原则和流程做到规范操作。在大赛前2个月，对各项操作进行强化练习，突破重难点。

5.2关注学生心理，及时疏导。对于“日复一日”的重复训练，学生会烦躁，在练习中处于瓶颈期，在临近比赛时紧张等等。这时就需要指导教师对其进行沟通、疏导，调整其不良情绪。对于大赛中可以出现的意外和故障做出解决及处理办法，如：棉签掉地、输液器污染等。让学生能静心练习，达到熟能生巧、操作自然而然。

5.3引入情景教学、案例教学及标准化病人，细化、精简操作，使参赛学生进行全方位实践。标准化病人（student standardized pataents，SP）是指从事非医疗工作的正常人或真实患者，经过培训后，模拟病人的症状体征，准确表现病人的实际临床问题，在医学临床实践教学中发挥扮演病人、充当评估者和教师三种功能。模拟大赛设置的场景，训练中引入SP、设置特殊场景，时不时向操作者进行提问，设计安全陷阱，故意制造故障等，旨在不断提高学生应变能力、发现分析解决问题的能力，培养学生临床护理综合素质及人文素养，积极消除学生紧张情绪，适应大赛模式。

5.4团结力量，从多方面为大赛服务。国赛、省赛等高规格比赛单靠指导教师远远不够，还需要借助其他力量。为此，我校组建领导小组即专家团队，对备赛情况全程跟踪，适时指导选手。此外，还邀请临床专家对模拟竞赛评分，指出需调整和优化的细节，查缺补漏。

5.5注重人文关怀，实现优质护理。现代护理注重以人为中心的护理理念，大赛往往会注重护生人文关怀的培养，并在比赛中对这一块考核设定一定分值。在训练中，多次带选手进临床见习，选手自己扮演患者1～2次，实现“感同身受”。

沉着应赛，赛出风格、赛出水平。

为了能较快适应比赛环境，我校一般提前2～3天到达比赛地点，并对场地进行熟悉，了解比赛日程安排，做到心中有数。做好学生赛前心理辅导，以平常心积极应赛，赛出水平。

总之，技能大赛旨在考查学生知识运用能力、操作技能、沟通技巧、分析问题及解决问题等能力。竞赛以临床真实案例为基础，理论考核侧重参赛学生对所学知识的应用情况;技能操作项目是在仿真教学中，以现行的护理工作流程为路径，操作考核学生技术操作规范和熟练程度以及人文关怀体现等。贴近临床，为深化护理专业教育教学改革起导向作用，也为护理专业的实践教学改革指明方向。

在护理技能大赛准备过程中，不仅提高选手的综合水平，同时还会带动学校的教学质量，提高学生的学习兴趣，有效推动护理专业建设的步伐。高校应提高对技能大赛重视程度，组织老师和学生积极参赛，赛后不断总结、适时更新操作要点，实现以赛促学、以赛促教，提高护理人才的服务水平。