语文阅读教学中读写结合教学模式

【内容摘要】在小学语文教育中，阅读作为其最为重要的组成，读写结合教学模式，可以有效促进小学生语文综合素养能力获得提升的同时，还有利于提高小学语文教学效果，故而具有重要的实践意义。不过，读写结合教学模式在应用中，通过调查可以得知还存在一定的问题，对于阅读教学极为不利。因此本文针对读写结合教学模式的应用重要性及误区予以分析，并提出有效的解决策略，以期为语文阅读教学提供一定参考。

【关键词】小学语文阅读教学读写结合教学模式

对于小学语文阅读教学而言，学生良好综合运用能力的培养是至关重要的，可以加深对于字、词、句的理解。在小学语文阅读教学中，教师为提升其实际教学水平，一定要充分认知小学生的年龄及心理特征基础上，展开教学手段的探索及应用。对于小学语文阅读教学来说，读写结合教学模式的统一，可以很好地提升小学生阅读与写作能力，并提高其语文综合素养。故而对于读写结合教学模式的应用要予以深刻探讨。

一、语文阅读教学中应用读写结合教学模式的重要性

在小学语文教学中，展开阅读和写作的结合教学，就可以同时强化写作教学及阅读教学，从而在语文教学中进一步促进小学效果的提高。一直以来，语文教学中阅读、写作都是教学难点及重点，因此读写结合教学模式的应用重要性主要表现为：

（1）通过读写结合阅读教学，可以促进小学生语言表达技巧的掌握，并促进其写作素材的积累，从而为写作教学奠定扎实基础;

（2）采取写作教学，可以促进小学生深入展开阅读活动，从而进一步提升小学生的语言表达能力;

（3）通过读写结合教学模式的应用，可以激发小学生的学习兴趣，从而使得小学生掌握一定的自主探索能力，促进其学习有效性进一步提升。

二、读写结合教学模式应用存在问题

在小学语文教学中，随着阅读教学和写作教学的重要性不断提高，小学语文教师一定要认识到读写结合教学的应用价值，以便于真正提升小学语文阅读教学质量，但是读写结合教学应用中，存在一些问题，主要表现为：一方面，一些教师展开读写结合教学时候，将阅读和写作分离教学，这就导致阅读教学、写作教学的成效一同降低，使得小学语文教学发展存在制约;另一方面，有的教师引入读写结合教学模式时，过于注重写作教学，忽视阅读;或者过于注重阅读教学，忽视写作，这到导致小学生由于缺乏正确引导，导致其语文阅读成绩难以真正提升，故而小学语文教师一定要加强读写结合教学模式的应用有效性分析。

三、提升读写结合教学模式应用有效性的策略

1.加强读后感写作

基于读写结合教学，教师可以采取读后感写作模式，鼓励小学生内心情感表达。阅读教学中，教师除了培养小学生掌握基础知识之外，还要引导小学生展开情感体验，从而真正提升小学生语文素养。比如学习《我的战友邱少云》时，语文教师可以通过引导学生大声阅读，提高其对文本的理解;再针对文章创作背景加以介绍的基础上，让小学生讨论阅读感受，并将感受写出来，这就可以有效提升其阅读及写作水平。

2.要求学生结合生活实际写日记

在读写结合应用中，写日记是最重要的教学手段，除了可以提高学生语言组织及叙述能力之外，还可以激发学生社会体验，从而提升对生活的感受。对于小学生来说，写日记的习惯，对于提升其阅读及写作能力而言，是最好的办法。

例如学习《黄山奇松》时，教师可以布置课后作业，引导小学生观察一些特殊景物，并选择以记日记的方式记录，从而使得小学生可以接近自然，感受自然的同时，实现读写结合，并促进对于相关知识的掌握及运用。

3.激发学生的想象力

小学语文阅读教学中，想象力的重要性不言而喻。小学阶段的语文课文，其内容都具有一定的外延性，指的是学生可以基于内容学习的基础上展开想象，从而提升语文综合素养。例如学习《丑小鸭》时，学生阅读文本后，老师可以设置一些开放性的环境，引导学生发挥想象，展开故事续编。通过检查，有的小学生写白天鹅展开了与怪兽的激烈斗争，有的学生小学生写白天鹅又有了小宝宝等各种故事，基于读写结合，可以有效激发小学生想象力，这样在提升小学生理解能力的同时，还激发了小学生的写作欲望。

4.鼓励学生仿写课文

在阅读教学中，仿写是提升写作能力的最好方式，教师应有意识地引导小学生展开仿写，从而为提升其教学成效创造条件。读写结合教学应用中，利用仿写，不仅可以促进小学生对于文本阅读表达方式、表现手法的进一步理解，还可以将创作者感情予以深刻体会，从而真正提高阅读效果。比如《地震中的父与子》教学中，為促进学生对于感恩父母的认知，可以鼓励学生模仿文本，采取写作方式写出自己和父母亲之间的一系列故事，通过写作，小学生可以回忆起自己与父母亲之间的各种温情故事，并基于故事写作的基础上，体会到父母亲对于自己的挚爱和关怀。

结语

对于小学语文教学而言，阅读教学的重要性不言而喻，而采取读写结合的这一种高效教学模式，就能够真正提高小学生的语文阅读教学效果。并且借助读写结合教学的应用，教师可以引导小学生在不断的阅读过程中，学会观察、积累素材，从而为写作教学构建优异基础，同时也进一步强化小学生的阅读能力。

【参考文献】

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[4]边会艳.基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用[D].河南师范大学，2013.

作者简介：于登平（1966-），男，汉族，甘肃张掖人，本科学历，一级教师，研究方向：小学数学高效课题教学方向.

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校）