普通高中创新人才培养模式的探索与实践

初海丰

【内容摘要】现在我国的高中教学阶段，要高度重视对创新人才的培养，要在高中教学中培养创新思维和创新人格。通过校本课程体系建设，激发学生对学习的热情，通过深度探究性学习的开展，激发学生的创新性思维，在实践中发现问题并独立解决问题，不断形成思考问题的新方式，不断地促进创新人才的培养，为我国高中教育改革提供较好的借鉴作用。

【关键词】创新人才课程建设教学方式

现代教育的主旋律是培养创新型人才。党的十七大报告中指出“全面建设小康社会，其中强调建立完善的现代国民教育体系和营造全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”该任务的宗旨是对人才的高度重视，尤其是对创新型人才的高度期许。创新型人才的培养对国家的未来发展具有战略性意义。

一、文化传承——创新型人才培养的背景

长春市实验中学以打造创新型高中为办学理念，一直处于教育界的领先行列，秉承“团结·勤奋·求实·创新”的校训，在理念守正、基因传承、品牌打造的创新教育路径上，积极探索创新人才培养模式。伴随着学校的高考成绩和生源质量逐年跨越式的提升，以满足学生升学就业的需求和综合素质提升的需求，把培养学生的创新能力和创新思维，作为学校努力探索和实践的方向。

二、高位建构——创新型人才培养的目标

结合创新型人才的基本特征，我校IE项目着眼于学生创新潜质的培养，把学生培养目标定位在人文底蕴深厚，创新思维优秀，善于自主合作的高端人才。激发学生的自我创新意识，在努力提高学生创新思维的基础上，不断提升创新性人格的培养。在核心素养背景下，不断培养学生的关键品格和必备能力，使学生成为具有健全人格、远大理想抱负、创新精神和扎实基础的新时代人才，也努力把学生培养成为参与未来国际竞争的世界公民。

三、模式创新——创新型人才培养的措施

（一）完善高中課程体系，让课程改革激活学生的创新思维

创新人才培养不是一种类型，而是一种全新的教学观念。课堂是创新人才培养的关键，而课程是创新人才培养模式的核心。在高中阶段，课程体系的建构要以培养创新人才为建构理念，丰富课程的多样性与选择性，充分体现学生主体意识，满足学生的个性思维和创新思维的发展需求。

高中阶段是一个人确立自我发展方向、选择未来人生道路，形成思维方式和性格特质的重要时期。我校致力把塑造学生的自主合作能力作为创新型高中生的培养目标。以生涯规划为引导，以学生的内心需求为驱动，从而极大地激发和释放了学生的学习热情和创新思维的意志。我们结合学生发展的核心素养，满足学生综合素质提升的需求，设立个性化的学生强化培养目标，确定多元化的课程。

（二）创新教与学设计，实施大单元式教学

大单元教与学体系立足于“破”，教师打破传统教学中“教材安排”、“课时安排”、“学期计划”等，把三年的学科知识贯穿起来，科学规划重新整合、综合设计成若干个教学单元，高站位审视当下的教学内容在三年的知识系统中所占的位置和作用，使学习更具有针对性和目的性。

1.形成课程体系：九大高考学科各类资源整合形成每个学科的基础课程、拓展课程、研究课程，基础课程总体与国家课程相一致，拓展课程、研究课程等基本以校本课程为主，各科三类课程形成课程纲要。

2.整合的维度

（1）资源整合

把必修、选修及各科备选的课外材料根据学生学习特点、知识体系、高考要求、竞赛要求等进行资源整合，分别归类为基础课程、拓展课程、研究课程，形成三类课程的教学计划。

（2）时间整合

高中三年重划为三个学段。包括基础学段、拓展加深学段、备考学段。九大高考学科根据学科特点、高考要求、学生能力等方面把高中三年的教学任务重划为三个学段。基础学段一年零八个月，完成高中全部课程;拓宽加深学段7个月，学生自己总结学习方法，构建专题知识网络，进行专题性复习研究;最后半年时间进行强化训练，准备高考。

（3）教与学方式的整合

大单元自主学习模式共分为三种形式：（单元）知识点学习模式、专题研究模式、（总）阶段复习模式，各学科根据教学内容、教学时段采用相应的模式。

（4）教学内容与课程体系的整合。在过去教学实践中，各个学科的教学内容存在过细过碎的问题，划分碎片化，缺乏整体性，肢解了课程体系的完整性。要开发符合本校实际和特色的校本课程，运用现代化教学手段，改变传统教学模式，加强不同学科之间的交叉与融合。目前，我校已大胆创新尝试综合学科的融合课程，如语文和历史为代表的学科融合课，在以深度学习和项目式学习方式的变革上，推进学生的创新思维。

3.充分发挥学组的潜能，提出自主合作学习模式

首先，学生的个体千差万别，要尊重每个学生的实际情况，鼓励学生制定个性化学习策略，充分调动学生的自主学习积极性。其次，学生个性学习过程中要有导师的精心点拨。创新型人才培养以师生互助学习共同体为依托，发挥导师的主导作用，充分体现学生的主体地位，既有知识的落实，又有能力的提升，以师生相互配合为主要的创新学习模式。

在学生自主学习和学组合作学习实践中，以大单元整体学习模式以例。学生根据课前老师下发的学习任务清单，先制定个性化学习方案，再按计划实施个人学习计划。在实施个人学习计划的同时，也要发挥学组的作用。学组的整体学习是个体自主学习的保障，是实现学习的有效途径，也是培养学生学科核心素养和创新能力的必要条件。

此外，学生要充分利用多种媒介资源。利用计算机网络查找适合自己的学习资源，如文字教材、网络课件等资源，激发学生的学习热情，既能丰富视野又可查漏补缺，变被动学习为主动学习。现在IE的学生每人一个PAD教学，结合相关的教学辅助系统和第三方数据诊断系统，丰富学生个性化学习资源，共享学习成果，并通过个性化的习题推送，精准的补救。

在教育实践中，构建创新型高中人才的培养模式，要以知识积累为基础，能力提升为目标，素质养成为方向，将三者辩证统一起来。努力培养学生的问题意识，形成创新思维，鼓励学生在学习中能够大量获取信息并筛选信息，最终形成发现问题、解决问题的综合能力。在新课改背景下，长春市实验中学的创新型人才培养模式为学生智慧和潜能的充分开发搭建有深度有广度的学习平台，自主学习、独立思考、崇尚真知、追求真理，尊重每个学生的个性发展并实现创新能力的提升！

（作者单位：长春市实验中学）