高中美术鉴赏的教学评价标准与方法

殷萱

（甘肃省平凉市第一中学，甘肃 平凉 744000）

从高中美术鉴赏课堂教学实际的问题与实践的目的和意义研究，高中美术教学评价标准有四个步骤，研究理论基础，然后在理论基础上再对课堂教学采用情景式学习、探究式学习、分组合作学习以及师生之间互相探讨等方法进行美术鉴赏的教学活动。

一、高中美术鉴赏教学评价的现状与分析

（一）高中美术鉴赏教学评价的现状

现在课程改革进行得轰轰烈烈，课程标准中对学生的综合素质提出了更高的要求，要求学生全方面发展，为国家和社会培养出合格的接班人。美术课程能够培养学生的审美情趣，对于调整学生的学习生活节奏、提升学生的艺术鉴赏能力来说有着重要作用。但是根据我们的调研结果，我们发现先还有很多美术教师还在利用传统的教学方法来教育学生。以往的教育方法注重知识的传授，教师是教育的主体，教师们把自己的经验和知识传授给学生，学生只能被动地接受知识，因此学习效率和学习积极性较低。在学生之间进行的调研，结果同样并不乐观，超过一半的学生认为美术鉴赏课程没有什么用处，近三分之二的学生表示自己曾经在美术课程上学习过别的科目，并没有给予美术鉴赏课程相当的重视。

（二）原因分析

在新的课程理念实施以来，大部分美术教师都能够做到更新自身的教学观念，跟上时代的步伐，但还有少部分教师不能够及时更新自己的观念，他们对于美术作品的鉴赏风格已经接近定型，一时间想要改变这种评价风格时很难。另一方面就是受高考的影响，在我国目前的环境下，高考虽然不再是学生唯一的出路，但还是学生最重要的考试，每个学生在面对高考时都会感受到压力，就不得不把绝大多数精力放在高考的科目上，美术鉴赏并不在高考的范围之内，因此就很难受到学生们的重视。另外在高中阶段，给美术鉴赏的课时太少，通常每周只有一节课程，在这么短的时间之内，学生很难形成系统的美术鉴赏方法。

二、影响高中美术鉴赏教学评价标准与方法的因素

（一）美术教师

教师在课堂教学中起到了领路人的作用，学生们往往是通过教师的引导才能快速学习和进步，美术鉴赏也不例外。美术教师在学生的美术鉴赏学习中循循善诱，教会学生自主探究和学习的方法，学生只有在基础知识的帮助下才能在美术鉴赏上获得较大的进步。美术教师拥有长期的教学经验和优秀的美术作品鉴赏能力，在教师的帮助下，可以实现事半功倍的效果。不同的教师有不同的教学风格，也有着不同的个人魅力，教师的个人魅力在教学过程中有时会发挥出意想不到的作用，有的学生会因为教师的个人魅力而喜欢上或者厌恶一门学科。因此教师也要做到因材施教，对学生一视同仁，帮助学生培养美术鉴赏能力。

（二）高中生审美心理特征

每个年龄段的学生都有着自己的性格特点，如果能够抓住这些性格特点，在教学过程中就容易实现自身的教学目标。高中生处于青春期，是一群精力充沛的孩子，因此这些高中的学生们喜欢热情、温暖的作品，对于那些以冷色调为主的作品则不是很喜欢。高中生还处于一个每天都在学习新知识的过程，因此他们对于新知识新理念的接受程度要远远高于一般人，而且接受速度也是很有优势的。而且高中生往往还带有一些逆反心理，别人觉得优秀的作品，在逆反心理的学生眼中就未必优秀，他们喜欢的东西别人也未必能够欣赏。因此要牢牢把握这些高中生的心理，利用好这一点，将他们自身的青春热情和作品中蕴含的希望与愉悦结合起来，给学生们讲述这些优秀作品背后的故事，引起学生们的共鸣，有助于学生们更快地建立起个人的审美风格，学会不单单只从表面的东西来判断它们的价值，更要体会它们身上寄托或愉悦或平静的浓郁感情。

（三）美术教学资源

美术教学资源也是影响到高中美术鉴赏教学评价标准与方法的重要因素。美术学科不同于别的学科，它更依赖于眼界的开阔。如果高中生们都能多多接触一些优秀的作品，并且在教师的指导下培养鉴赏能力，那么高中生的美术鉴赏教学效果一定很好，但是当高中生的眼界仅仅被拘束在课堂上，面对的只是一行行枯燥无味的汉字，那么美术鉴赏能力提升的速度一定十分有限。美术教学资源包括许多种类，如人力资源、设备资源、地方美术课程资源等。

人力资源很好理解，指的就是师资力量；设备资源就是指多媒体设备等有助于教学过程的设施；地方美术课程资源一般都是由地方教育局和美术馆等文化场所一起提供，既推广了这些文化资源，又实现了教育学生的目标。

（四）社会层面

所谓社会层面的影响主要是来自学生的家庭，在一个学生的成长过程中，家庭和家长对学生起到的作用还远远要高于学校和教师的作用，因此在考虑高中美术鉴赏教学评价标准和方法的时候，一定不能忽视家庭的作用。学生的家长们生活阅历不同，接受教育程度也不同，因此在看待美术课程上意见也会有所不同。如果学生的家长受到相应教育的影响，只以成绩为重，把美术课程看作是无用的课程，甚至认为美术课程还会影响孩子其他科目的学习，那么他们的这种想法就会影响到学生，学生自然就不会花费时间和精力来认真对待美术这门学科。但是假如学生的父母能够看到美术课程对学生审美能力的塑造，鼓励孩子认真对待美术课程，那么学生就会对美术课程表现出更多的热情，自然美术鉴赏方面的教学效果就会大大提升。

三、高中美术鉴赏教学评价标准与方法的构想

（一）教学目标的确立

三维教学的目标中应当包含3个要求：1.要制定明确的教学目标，教学目标是整个教学活动的教学大纲，一切教学活动都应当围绕这个教学目标展开，因此教学目标一定要清晰明确；2.要突出美术学科的特点，美术学科不同于其他的自然科学，它是以培养学生的鉴赏能力为核心，需要在美术教师的引导下形成自己的鉴赏风格；3.要能够体现美术学科之中所蕴含的价值观。有效教学评价不仅能重拾学生对美术的信心，还能营造一种良好的教学氛围，减少教师与学生间的隔阂，用心去感受意象艺术作品所表达的情感，真正实现美术鉴赏的价值。

（二）教学内容的选取要符合高中学生的认知规律

在某种程度上来说，教学内容的选取决定了整个课程的教育效果，一门课程内容的设定应当考虑到学生的接受能力，难度要适宜，重点要突出。美术鉴赏之中主要包括两个内容，一是基础，二是内容，鉴赏的基础包括了方法和美术语言，内容则包括了美术作品的创作背景和人文内涵等方面。

（三）教学方法和学习方法的统一

新的教育模式更加强调学生的主体地位，学生是接受知识的主体，因此一切教学活动都应当围绕学生展开，要求教师更多考虑自身的美术学科特点，更加注重课程教学效果的反馈。没有美术教师的引导，大部分学生只会停留在欣赏美术作品的构图、色彩、笔触等基础的元素，而忽视作品的创作背景和艺术风格。只有在教学方法和学习方法有机统一的情况下，才能将美术鉴赏教学效果最大化。

四、结语

在鉴赏以前的艺术作品之时，这个时代的视觉文化就会在无形之中影响到这个鉴赏过程，当作品能够契合现在的审美风格时，人们就会感受到这些作品背后的美感。在高中的美术鉴赏教学中，教师、学生审美心理特征、社会层面等都会对教学效果产生影响，因此可以从教学目标的设立、教学内容的精心设计和教学和学习模式的统一上入手，提升高中美术鉴赏教学评价标准与方法。