让初中美术教学评价充满智慧

毕亚军

（甘肃省天水市张家川回族自治县阿阳中学，甘肃 天水 741500）

一、初中美术的主要特点

如今素质教育背景下，初中美术受到社会群众的广泛关注，学校也为此对美术课程的教学方法进行改进。将美术课堂与信息技术相结合得到了良好的教学效果。但是教学评价相对落后，很多学校对于这种副课的教学方式及评价及其不重视，从而导致学生对其也不用心。初中美术教学及学习具有着几个特性：动机性、创造性、知识性、工艺性。

（一）动机性

在初中教学及学习过程中，学生非常注重学习的动机，因为枯燥无味的数理化等主要科目有着令人恐惧的月考、期中考以及期末考这一系列的教学评价方式，学生即使有一百个不情愿还是要去学去做，因为学生知道学习这些的动机是对自己好的，所以一定要去做，由于像美术这种副课没有教学评价，没有考试，学生就没有学习的动力，为此学生就对此不重视，甚至还会在美术课上学习其他主要科目。在初中，虽然学生们的兴趣也非常重要，但动机性还是占据了学生们学习的主导地位。

（二）创造性

美术是一门具有较强创造性的一门艺术，教师在教学过程中要通过不同的方式针对每一个学生，找到适合每一个学生的学习方式来塑造每个学生的创造思维和想象力。让学生有自己的独立空间，独立的思考有自己的想法，有自己的想法的同时也要让学生有自己的创造空间。让学生的思想有个性，并将这种个性融入自己的作品当中。

（三）知识性

在初中阶段，学生们的探索欲和求知欲，但初中生的思维能力和分析能力还不太成熟，美术作品鉴赏与美术常识受到学生们的热爱，激发了学生们的兴趣，所以学校要尽量展开对此类课程的教学，让学生们对每一个美术作品都有自己的想法。时刻告诉学生们“艺术源于生活”，要在日常生活中善于观察、热爱生活、享受生活，让学生们将生活与美术联系起来，这样在激发学生对美术的兴趣的同时让学生学会体验生活。

（四）工艺性

对于美术而言，小学生和初中生对美术的定义和需求截然不同。初中生的动手能力和创造能力更强一些，理解能力也相对小学生较强。而美术的工艺性可以满足学生的发展需求以及兴趣爱好，锻炼学生的动手能力，提升学生对美术的兴趣，让学生更加热爱这一门学科。

二、美术教学评价的作用

（一）促进学生综合素质全面发展

在素质教育的背景下，我国提倡学校对学生进行德智体美劳全面发展教育，美术就占据其中一项，让学生们在枯燥有繁重的学业中，有一点放松和娱乐的时间，让学生劳逸结合，这样更加有效地提高学生的学习效率，还可以培养学生的美术兴趣、审美和对生活的热爱，挖掘学生们的艺术潜力。引导学生树立正确的人生观和价值观，并且还有效促进学生综合素质的全面发展。

（二）提高学生美术学习效率

通过初中美术教学评价可以让学生自身认识到自己的不足，从而让学生直视自己的不足，面对自己的不足进行针对性改善，对自己的艺术能力进行完善。其次，可以让教师发现自己教学方式的不足，针对不同的学生采取不同的教学方式，让每个学生都有一个适应自己的学习方法。从而改善自己的教学方式，提高整个课堂的学习效率。

三、发展性评价在初中美术教学中的具体应用

（一）明确评价功能

评价教学并不是对学生学习技能和知识掌握的结果进行评价，而是对学生学习技能和知识掌握的过程进行评价。教师要改变以往传统的选拔和甄别的评价方式，而是促进学生综合素质全面发展，对学生的综合水平能力进行客观评价。

首先，发展性评价要综合考虑学生以往的能力和知识水平，并且重视学生当前的发展。教师要从学生的行动、情感、能力以及思想上观察学生，从而接纳思想、智力、能力、兴趣、性格不同的学生。因为每个学生的生活环境都是不同的，所以每个人都会存在性格上或者其他方面上的差异，为此，教师要善于观察。针对不同的学生开展不同的学习计划，改变教学方式。教师要用发展的眼光对学生进行评价，善于观察每个学生的优势和长处并将其进行培养与发展，学生是发展的个体，教师要用“总结过去，引导未来”的观点去评价学生，这种观点才能实现发展性教学评价实施的目的。其次，教师要注重教学评价结果，学生是不断发展的个体，由于每个学生的生活环境、家庭教育都存在差异，所以每个学生的性格和思想都有不同。教师要注重学生的个性发展，将其进行个性保护。新课标核心思想是“以人为本”，要尊重学生个体，在学生个体发展的基础上进行发展性评价。培养学生的独立思维和创造能力，给予学生一定的独立空间，让学生们有自己的思想观念并将其个性化观念融入自己的作品当中。

（二）明确评价内容

自主能力和合作意识。在当今素质教育的背景下，学生的合作能力与自主能力受到重视。通过发展性评价，初中美术课程对学生进行自主能力和合作意识的培养。在美术教学中引入合作能力以及探究能力，培养学生的自主学习能力，提高学生的合作意识，同时教师要针对学生的自主能力和合作能力进行教学评价，发挥发展性教学评价的作用。

1.态度和感情。在绘画过程中创作者含有饱满的感情，绘画是书法人们感情和态度的一种渠道。初中生的思想还不是很成熟，对待事物并没有多么的客观理性。在绘画过程中可能会和身边的人形容自己的理念或者心情。在绘画过程中，学生的心理都会发生一些变化。教师要观察学生每一个动作甚至表情，通过一些动作来揣摩学生的心理。针对学生的情况进行客观发展性的教学评价。

2.各种能力的发展。发展性教学评价要针对学生的各方面能力，初中美术包含学生的自主能力、创造能力、想象能力、学习能力、观察能力以及动手能力。教师要善于观察学生的各个方面的能力，并对学生的每一个作品进行评价，进行鼓励与奖赏，提高学生的学习兴趣，为此对学生进行发展性评价。

（三）注重评价的过程

发展性教学评价教学并不是对学生学习技能和知识掌握的结果进行评价，而是对学生学习技能和知识掌握的过程进行评价。当今的素质教育背景下，我国大力提倡学生要德智体美劳全面发展，学生学习要劳逸结合，在繁忙的学业中也要有像美术这种副课进行“调味”。发展性教学评价教学让学生们有着放松的时间的同时培养学生的审美，培养学生的业余爱好，并发现学生的艺术潜能。发展性教学评价教学以“以人为本”为教学理念，将学生为教学主体，让学生站在课堂的主导地位。保护学生个体的个性，并让学生将其自身的个性融入自己的美术作品中。教师要对发展性教学评价加强重视，教师的评价直接影响着学生的学习兴趣与欲望。

四、结语

随着素质教育的全面开展，美术教学是提高初中学生艺术素养以及综合素质的关键学科，而教学评价时优化教学质量、推动教学改革的基础保障。为此，美术教师一定要改变思想、改变方式，多实践多观察，对教学方式进行进一步的完善。从而，多角度、多方位地对学生进行教学评价，达到发展性教学评价的目的，为学生的成长以及发展奠定良好的基础。