小学语文教学中学生自主学习能力的培养

2019-01-19王守德

天津教育 2019年30期

王守德

（甘肃省白银市靖远县刘川镇范窑小学，甘肃白银 730600）

一、小学语文培养学生自主学习能力的重要性

新课改教学理念指出：教师教学中要注重引导学生、启发学生展开自主学习，突出学生在教学中的主体地位。作为一门语言性学科，小学语文知识素养的提升与积淀离不开一个良好的学习习惯，在实际教学中，教师要注重引导学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习能力，实现学生语文素养的不断提升。

但是，在以往的小学语文教学中，教师只是注重知识的传授，很少引导学生进行自主探究，在这种教学模式下，学生虽然能够学到一定的语文知识，但属于一种被动学习，并且会逐渐导致学生形成“被动式”学习的习惯，缺乏自主学习意识。为此，教师要优化教学方法，引导学生预习，促使学生养成良好的自主学习习惯，应用问题导入式引导学生自主探究，并注重开展实践教学，激发学生自主学习的兴趣。

二、小学语文培养学生自主学习能力的策略

（一）引导学生预习，养成良好习惯

终身学习能力是学生以后踏入社会要具备的一项基本技能，在一定方面上影响着学生的成长和发展，终身学习能力的培养既需要学生有较高的自律性，也需要学生具有良好的学习习惯，为此，在高中数学教学中，教师要合理地帮助学生在学习的过程中养成良好的学习习惯。预习是对将要学习的内容进行初步了解，是引导学生自主进行的一种课前活动，通过课前预习，学生大致可以了解与掌握教学内容的重点与难点，从而在实际教学课堂上更容易紧随教师讲课的步骤。

另外，在课前预习的过程中，学生会发现教学内容中存在的盲点，从而针对性地进行回顾与补充，有助于学生进行更深层次的学习，实现学生探索能力与发现问题能力的锻炼，在长期预习引导下，学生会养成良好的学习习惯，无论是在以后的学习还是生活中，都会提前做好相应的准备。引导学预习教学内容，教师可以引导学生共同参与教学目标的制定，在师生良好互动交流中制定教学目标，从而促使学生对教学目标有一个明确的认知，教师可以结合实际教学内容提出相关的教学问题，让学生带着问题进行课前预习，使学生有一个更明确的学习目的。

比如：在《一件运动衫》这篇课文讲解时，相应的教学目标为“有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊；用比较快的速度默读课文，了解课文大意；体会课文重点内容在表达上的效果”，在教学中，教师可以结合“了解课文大意”这一教学目标，引导学生预习与阅读课文内容，并组织学生在课堂上复述课文的大意。为激励学生，教师可以制定合理的奖励机制，对复述课文大意的学生给予相应的奖励与鼓励，引导学生树立学习信心，激发学生自主学习的动力。

（二）导入相关问题，引导自主探究

让学生进行自主学习，就要给学生增加自学学习的动力，调动学生自主学习的积极性，那么学生进行自主学习的动力在哪里呢？又该如何调动学生进行自主学习的欲望呢？疑而思，思而动。学习就是发现与解决问题的过程，只有适当地激发学生产生疑问，学生才会萌生探究到底的兴趣与动力，从而才会自主探究与学习。在实际教学中，教师可以结合教学内容，提炼出相应的问题，引导学生展开自主探究。比如《一件运动衫》这篇课文中，作者拥有一件漂亮的运动衫，得而复失，而又失而复得，教师可以依据这一关键点，让学生在阅读课文的过程中找出两次得与失以及得与失发生的故事。

另外，教师可以引导学生发掘课文中的问题，以小组为单位，让一个小组发现问题并向另外一个小组提出问题，这样既可以锻炼学生提炼问题的能力，还有助于学生展开合作探究，培养学生的合作探究意识。教师可以组织学生进行活动，将学生分成若干小组，由其中的一个小组提出问题，让另外的小组进行解决问题的过程，这样让学生自主提出问题并自主解决，可以培养学生发现问题的能力，学生在互动活动中思维会更加活跃，积极性会更加高涨，对问题的认知也会更加深刻。

在这种小组互相提问问题的教学模式下，学生会由于小组之间存在的竞争意识，从而深度剖析教学内容，间接促进学生自主学习。

（三）多元创设情境，调动学生积极性

小学阶段，学生身心方面比较活泼、爱动，在自我控制与管理方面较为薄弱，为此，在实际教学中，教师要通过多元化的教学方式，合理激发学生对教学内容与教学知识的兴趣，调动学生的积极性。教师可以合理应用多种教学工具和手段，结合实际教学内容为学生创设良好的教学情境，将学生引进充满魅力的语文知识世界。教师可以应用多媒体教学工具，结合课文内容，为学生播放相应的视频或者音乐，构建文中描述的景物或者意境，让学生切身感受作者当时的亲身体会。或者借助网络环境，从网络上搜集相关教学内容中精彩的教学片段，通过其他优秀教师的精彩课堂深度讲解教学内容，调动学生参与教学课堂的积极性与主动性。

比如：在古诗词的讲解时，由于古诗词相对而言比较难懂，而学生又无法体会到诗人通过诗词构建的意境或者表达的心情，教师可以通过多媒体在视频或音乐的渲染下，合理将学生引入相应的情境之中，激发学生的情感，从而帮助学生深度理解诗词，并逐渐对诗词学习产生兴趣。如在《望庐山瀑布》这首诗讲解时，一些学生并没有见过瀑布，无法体会到瀑布的壮阔之美，教师可以通过多媒体教学工具为学生播放有关瀑布的视频，让学生体会与感受到瀑布的壮阔与壮丽，从而能够深度体会到诗人的诗词意思与情感，并逐渐对诗词学习产生浓厚的兴趣，在以后的学习中会主动、积极地学习诗词及相关教学内容。

（四）注重知识竞赛，激发学生动力

小学阶段，学生有着一定的比较心理，在实际学习中习惯与其他学生作比较，为更好地促进学生自主学习，教师可以开展相应的知识竞赛，通过竞赛培养学生的竞赛意识，激发学生的动力。并且，通过知识竞赛，学生会发现自身与其他学生之间的差距，了解自身知识的不足，从而在平时加强自身知识的弥补。在了解到学生学习动机之后，教师要合理地对学生的动机增加“导火索”，将学生的学习爆发力全部点燃，在此基准为学生制定一个又一个小的学习目标，让学生在不断达到自己学习目标过程中进行知识的学习。为此，在小学语文教学中，教师要注重知识竞赛，合理激发学生学习动力，调动学生自主学习的积极性与主动性。教师可以结合教学内容以及在课堂上拓展的教学内容为知识库，定期组织学生进行问题回答竞赛，比较哪位学生或者小组回答正确的问题更多，并对优秀的小组进行奖励，以及对所有小组进行排名，通过这种荣辱观念与竞争意识，激发学生学习动力。如，教师可以以教材的一单元为知识库，在讲解完相关内容之后就展开知识竞赛，合理引入相关问题以及相关知识。这种教学方式不但可以调动学生学习积极性，还有助于学生回顾所学知识，构建知识框架体系。