新课改形式下高中化学核心素养体系的构建

2019-01-19石红炽

天津教育 2019年30期

石红炽

（江苏省如皋中学，江苏南通 226500）

众所周知，关于“核心素养”这一概念主要是针对学生的发展角度提出的，它的主要内涵使指学生在成长过程中所必须掌握的一些重要能力和素质，有利于青少年适应社会生活发展，并有利于学生的终身发展计划。在高中化学学科中的核心素养体系不仅包括化学这门学科所特有的诸多品质与关键能力，而且在新课改的形式下，使高中化学核心素养体系被赋予了更加深刻丰富的内涵，在高中化学学科诸多特质的基础上还包含了宏观与微观层面的分析探究能力、物质守恒与动态变化的思维方式以及由此而衍生出来的社会责任意识等等，从而构成一系列完善严谨的高中化学核心素养体系。新一轮基础课程改革也对高中化学核心素养体系的构建提出了更多的要求，本文将牢牢把握新课改这一形式背景从多角度出发来深入探讨高中核心素养体系的构建问题，以此推动高中教育水平的快速发展和提升，为高中化学核心素养体系的构建提供全新的解决思路，促进学生们的综合素质得到全面提升。

一、新课改形式下应紧紧依托化学学科特质，促进学生的化学核心素养体系构建

新课改，顾名思义即为新一轮基础教育课程改革，这是在当前阶段适应社会发展环境变化的必然选择，同时也是推进现代化教育与素质教育的重要战略部署，与此同时，近些年随着我国高中教育规模的逐渐增长，使传统以应对升学考试为单一教育目的的高中教学模式受到了极大冲击，高中教育应当更加注重培养学生素质与能力的重要教育功能的建设，因此，在新课改形式下，对于高中化学学科的教学目标、教学内容以及教学评价等方面做出了科学地整改，使核心素养体系构建的重要性被得以凸显，同时，高中化学学科中所涵盖的知识内容与学科特质是构建化学核心素养的重要基石，高中阶段的化学课程已经脱离了初中阶段对于化学世界的初步认识了解的教学要求，进而包含了分子以及原子基础上的物质组成结构、相互作用以及性质反应等变化特征的知识，进一步概括出高中化学学科的特质即为通过了解和研究化学世界中的常见物质进而认识到宏观物质的微观结构，从而归纳出化学反应的基本原理以及其在现实生活中诸多领域的应用，并以此为基础进一步引导学生们正确认识到科学技术与社会生活之间的密切联系，使他们能够灵活运用化学学科的基础知识去理解现实生活中的各种生产方式和化学现象，不仅能够解决一些生活实际问题，还能树立起积极向上的人生态度，若要在新课改这一形式背景下推动学生们的化学核心素养体系构建，就应当牢牢把握住高中化学学科的基本内涵与学科特质。

首先，教师应当对本次新课改中对于高中化学学科的教学要求以及教学内容等方面的整改要求进行全面深入的解读，对化学课程的教学环节进行科学的优化设计，从较为基本的化学物质、结构性质等理论知识开始着手，并逐步过渡到对化学反应过程以及思路方法等难度较高的知识内容的深入思考，帮助学生打下坚实的理论知识基础。其次，教师还应当格外注意在实际的教学过程中促进学生们的各种思维能力发展，引导学生们逐渐掌握运用化学思维去解决现实问题的动手实践能力，使学生们能够在思维辩证与实践创新的过程中不断认识世界，从而树立正确的人生价值观念，促进学生们的化学核心素养体系构建。

二、新课改形式下应探索新型学习模式，促进学生的化学核心素养体系的构建

在新课改的形式下，高中化学学科的教学目标中重点强调了课程实施过程中应当更加突出学生们的主体地位，转变以往强迫学生被动学习的教育方式，将以高中化学教材内容为基础进行深度的知识挖掘和拓展延伸，并采取恰当的引导方式带动学生们进行自主学习和探索钻研，不仅使学生们能够掌握更多的关键技能，促进学生们的综合素质提升，还能极大地开阔学生们的知识视野，为学生们今后的人生发展打下坚实的基础。

首先，教师应当积极采取各种调查方式对学生们在高中阶段化学学科的学习情况进行全面了解和掌握，比如可以向学生们发放相关的调查问卷、与学生们深入沟通交流等，从而能够及时准确地了解到学生们在化学学科学习方面所遇到的难题、对于化学学科的教学方式的建议以及他们在日常生活中的行为习惯、兴趣爱好等，为进一步在新课改的形式下探索新型学习模式做好铺垫工作，其次，教师不仅要鼓励学生们大胆创新，积极主动地探索适合自己的化学学习方式，调动学生们的学习积极性，还应当积极地组织学生们开展许多丰富有趣的教学活动项目，不断尝试在化学学科的教学过程中合理引入项目式学习、合作式学习等多种学习模式，着力培养学生们的沟通沟通、实践创新以及独立思考等各方面关键能力。

此外，还要带领学生们积极动手实践，主动从多种方式去接触和了解现实生活中的化学现象以及问题，以理解和体验替代传统的灌输式学习方法，从而有效促进学生们的化学核心素养体系构建，以学习人教版高中化学必修二教材中《有机化合物》一章内容为例，在江苏省本次新课改中要求学生应当能够掌握有机化合物的分子结构特征，了解和认识几种主要有机化合物的化学性质及其实际应用，并以此为基础对社会中的能源、环境以及材料等现实问题做出深度思考，从而促进学生们的化学核心素养构建，教师可以鼓励学生们积极地去观察现实生活中所能接触到的有机化合物，并且将其化学性质、结构特征等进行自主归纳总结，从而使学生们的各种思维能力得到有效锻炼和培养，此外，在带领学生们完成这一章节内容的学习之后，还可以将一些与有机化合物相关的时事热点话题引入课堂，组织学生们进行相互交流讨论。

三、新课改形式下应充分发挥化学实验优势，促进学生的化学核心素养体系构建

在新课改的形式下，化学实验的重要性被多次提及，在高中阶段的化学学科中，实验是其中最为核心关键的重要教学模块之一，只有通过化学实验才能更加深入具体地探究化学学科中的诸多基础知识以及反应原理等，调动学生们求知欲与好奇心，促进学生们动手实践能力发展，使学生们能够在实验的过程中养成细心、严谨的重要品格，长期以来，由于考试分数作为唯一评价指标的高中教育在其教育理念、教育模式以及教育水平等方面造成了严重的畸形发展现状，使素质教育在整个高中教育体系中严重缺位，化学实验由于与高考内容的直接关联性很小而没有受到应有的重视，其独特的教育优势也没能得到凸显，在本轮新课改的形式中将积极打破这一教育弊端，将学生们的化学核心素养体系构建水平作为重要的教学评价指标，因此，教师应当充分发挥化学实验的独特教育优势，顺应新课改的目标要求，从而促进学生们的化学核心素养体系养成，首先，教师应当对高中化学学科的实验环节进行科学严谨的规划设计，向学生们讲解示范基础的实验知识、技巧以及注意事项等，保证化学实验的安全性和科学性，促进学生们养成科学严谨的重要品质，其次，教师应当合理安排一些难度控制在学生们能够自主解决的基础上又有一定挑战性的化学实验来要求学生们自主进行操作，使学生们能够在动手实验的过程中激发大脑潜能，促进自身逻辑思维的发展，使其构建起完整的化学核心素养体系。